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1、除法的初步认识除法的初步认识【教学过程教学过程】教科书第 76 页的例 1、例 2。【教学目标教学目标】1能结合具体情境用除法表示平均分物品的过程，初步理解除法的意义。2掌握除法算式的读法和写法，并知道各部分的名称。3体会除法与生活的密切联系，培养积极的数学情感。【教学过程教学过程】一、创设情境，激发兴趣一、创设情境，激发兴趣（卡通动画演示）有一天，猪八戒约孙悟空和沙僧到王母娘娘的桃园摘桃子吃，正巧碰上七仙女们摘回 8 个仙桃，猪八戒上前讨要，仙女们要八戒分别按下面的要求分完桃才能吃：把这些桃平均分成 4 盘。猪八戒受大家的启发，正确地分完了桃（课件演示）。正准备吃桃，仙女又想考考它：如果你能
2、用一个算式来表示刚才平均分的过程，这些桃就全归你。八戒一听，急忙说： 248，仙女们直摇头，八戒没办法，急得直流口水，只好求同学们。教师：大家能帮八戒的忙吗？学生：能。教师：今天老师就带领大家一起探索一种新的运算，一定能很轻松地解决这个问题。（板书：除法）二、经历学习过程，理解除法的含义二、经历学习过程，理解除法的含义1. 教学例 1教师：这里就有 8 个桃，要把它平均放在 4 个盘里，每盘放几个？大家用学具摆一摆。教师：“8”表示什么？“4”表示什么？“2”表示什么？把这个分的过程连起来该怎么说？学生：把 8 个桃平均放在 4 个盘中，每盘 2 个。教师：刚才的操作中，要分的总数是几？分成几
3、份？每份是几？（板书：8 4 2）教师：大家认为用什么符号来表示这种平均分的过程？学生 1：用 84=2。学生 2：84=2（老师根据学生回答，及时给予鼓励）教师根据学生的回答，把学生所表达的式子根据学生姓名命名为发现。教师：为表示这种平均分的过程，很早以前的数学家就进行了探讨。1631 年，英国的数学家威廉奥特雷提出了用“”表示平均分；后来瑞士数学家认为把“”和“”结合起来表示平均分，现在我们就采用把“”和“”结合起来表示平均分。（板书：84=2）教师：84=2 表示什么意思？谁给我们这位新朋友“”取个名？学生：（根据学生的命名，及时给予肯定。)教师：数学家们最早也给“”取过这些名字，后来为
4、了统一，把“”叫除号，把这样的算式叫做除法算式。教师：怎么写除号呢？先写一短横，再写上面一小圆点，然后对下来写下面一小圆点，请大家用手指在桌上练习写一个“”。教师：怎么读这个算式？试着像读乘法算式那样读一读。教师：读除法算式时，“”读作除以。大家跟着老师试读：8 除以 4 等于 2。教师：谁能结合分东西的过程，结合 842 说一说“8”、“4”、“2”分别表示什么？如果不是分桃，84=2 还可表示什么意思？教师小结：用除法算式表示平均分时，先写要分的总数，然后写除号，接着写平均分的份数和等号，最后写每份是多少。教师：除法有用吗？（有）还想学吗？（想）我们继续学习，请看屏幕。2教学例 2（课件展示：24 支铅笔，每 6 支装一盒，可以装几盒？）教师：“每 6 支装一盒”是什么意思？它要求我们把 24 支铅笔怎样分组？要分的总数是多少？按什么要求分？（1）学生在小组内用小棒代替铅笔，一边分一边说，并写出除法算式。（2）学生汇报讨论结果。教师引导学生结合分的过程说一说“24”，“6”，“4”分别表示什么。
