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1、教学万以内数的认识教学万以内数的认识教学案例教学案例北大湖镇中心校 杨婧婷教学目标：1、使学生经历数数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。2、使学生通过联系实际等活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。3、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，初步体验量化的思想，促进数感的发展。4、培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强同学之间相互合作、相互交流的意识。教学过程：一、 读数导入，初步感知1.教师板书 1，师：小朋友们，我们
2、一起来读。学生齐读，贴上一个零，再齐读，一直添到 4 个零，师问： 认识这个数吗？请一个小朋友读一读。师：今天我们这节课就来一起认识 10000 以内的数。 （板书课题）二、自主探究：认识计数单位“万”。1. 师：为了更好地学习这个知识，老师请来了我们的好帮手计数器。我们已经学习了 1000 以内的数，老师拨一个，会读吗？ 在计数器上拨出 1000，问：这是多少？你怎么知道的？继续拨，学生数2000、30009000，再拨一颗，问：现在是几个一千？你知道它等于多少呢？为什么？我们已经学过在一个数位上满了十，就要向前一位进一（把千位上的十颗珠换成万位上的一颗珠），所以（板书：10 个一千是一万）
3、这就要用到一个新的计数单位“万”，它所在的位置也就是“万位”。2. 问：到目前为止，我们已经学过了那几个数位？你能完成这个数位顺序表吗？独立填表，完成后汇报。将学生的顺序表进行展示，并校对，说一说：从右起，第一位是个位，第二位是十位，第五位是万位。师：老师也制作了一张数位顺序表，比较一下，这两张数位顺序表有什么不同吗？（多了省略号）那么这个省略号表示什么意思呢？师：对，数是无限的。随着年级的升高，我们还会学习很多数位，所以现在用省略号表示。3.感知“一万”。一万到底有多大呢？（多媒体出示）我们学校约有 1000 人，先出示一张图片，估计一下，一万人大约要办几个沈四小？为什么？然后再出示 10
4、张图片。 （10 个我们沈四小的学生人数。 ）三、认、读、写万以内的数。师：一万真的是一个比较大的数。接下来，我们一起来读写万以内的数，准备好了吗？1.教师一次在计数器上拨出 2 个千、3 个百、6 个十和 5 个一。问：你会写吗？再问：你是怎么写的？千位上是 2 就写 2，百位上是 3 就写3，十位上是 6 就写 6，个位上是 5 就写 5。 ）（一生板演，其余写在数位表下。 ）2.会读吗？你是怎么读的？生汇报：（千位上的“2”读作“二千”，百位上的“3 读作“三百”，十位上的“6”读作“六十”，个位上的“5”读作“五”。 ）再请两个学生说一说读法。再指名两生读齐读（板书：读作：二千三百六十
5、五）追问：这是一个几位数呢？最高位是什么？那么 2365 每个数字各表示什么呢？学生齐读一遍。板书：读作：二千三百六十五师：我们已经学过千以内数的读法和写法，那么谁来说一说万以内数的读写方法都有什么共同的特点呢？（板书：从高位起）3 练习.师：会读写万以内的数了吗？我们一起来试试看。完成练习纸的第 2 题，写出下面各数并读一读， （多媒体出示 3 个计数器）反馈交流（投影出示）5师：我们会读写万以内的数，那么你们知道这些数的组成吗？（1）说一说 3256 的组成（教师板书）（2）指名说刚才写过的 3 个数的组成。形式：指名集体同桌互说四、巩固练习1.图片欣赏，感受生活中万以内的数，并能读写师：
6、像这样万以内的数，生活中非常多。老师找来了 2 个信息，谁来读给大家听。 （课件出示）（1）沈四小共有师生 1157 人。（2）南京长江大桥公路长四千五百八十九米， 铁路桥长六千七百七十二米。师：你会读写这些数吗？独立完成，并校对。2.师：我们已经会熟练读写万以内的数了，那么下面这两个数你会写吗？（1）5 个千，2 个百，6 个十和 7 个一组成的数是（ ）（2）1 个万、6 个千、4 个百和 8 个十组成的数是（ ）。五、课堂小结师：这节课你有什么收获？（认识了新的数位“万位”；会读写万以内的数；读写万以内的数要注意什么呢？）六、完成数学课堂作业本，并反馈七、延伸：猜商品价格。老师去年买了一部手机，它的价格是一个四位数，分别是由 1、2、3、0 这四个数字组成的，请小朋友们猜一猜，这部手机的价格最高是多少，最低是多少？
