《（西师大版）一年级数学下册教案 退位减法 2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（西师大版）一年级数学下册教案 退位减法 2（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、退位减法退位减法【素质教学目标素质教学目标】知识教学点：知识教学点：通过摆小棒，理解算理，掌握两位数减两位数的退位减法的计算方法。 能力教学点：能力教学点：培养初步的动手操作能力、表达能力、解决问题的能力。 德育教学点：德育教学点：感受数学与生活的联系，培养用数学的能力。【教学重点教学重点】理解并掌握笔算两位数减两位数的退位减法的计算方法。【教学准备教学准备】多媒体课件、学生准备小棒。【教学过程教学过程】一、复习引入。一、复习引入。 多媒体课件出示：用你喜欢的方法选择其中的两道来计算。80-732-963-426-742-543-632-965-9 学生独立计算后抽一两个学生用竖式板演 32-
2、9，并口述计算的过程，特别让学生说清楚是如何退位 的。 教师：今天我们继续学习退位减法的笔算。 板书课题：退位减法（二）点评：让学生复习两位数减一位数的退位减法，强调笔算的过程中是如何退位的，为学习两 位数减两位数的退位减法作好认知方面的铺垫。 二、新课教学。二、新课教学。 1教学例 3 出示例 3 情景图。 教师：仔细观察这幅情景图，说一说从这幅情景图能知道些什么。 引导学生观察情景图后回答：图中有两幢高楼，左边的高楼有 19 层，右边的高楼有 32 层，图中的 一个小朋友还提出了一个数学问题：右边的比左边的高多少层？ 教师：要解决这个问题，该怎么列式呢？ 要求学生列出算式：3219 教师板
3、书：3219。 教师：这个算式该怎么算呢？它和我们上一节课学习减法有什么相同和不同的地方呢？ 引导学生说出：前面我们学习的是两位数减一位数的退位减法，今天所学的是两位数减两位数的退 位减法。 教师：它们的计算方法是否一样呢？ 引导学生猜测它们的计算方法可能是一样的，都要数位对齐后，从个位减起，遇到不够减时向前一 位退 1 作 10，再减。 教师：同学们的猜测是否正确呢？让我们还是首先借助小棒来帮助我们验证吧！ 要求学生先拿出 3 捆零 2 根小棒表示出 32，再让学生想办法从中拿出 19 根小棒。学生同桌或小组 活动，教师巡视观察，帮助有困难的学生。学生活动后抽一学生汇报。 教师：你从 32
4、根小棒中拿走 19 根后还剩多少根小棒？ 学生：13 根。 教师：你是怎么拿的？给大家介绍介绍。引导学生说出：32 根小棒中只有 2 根是单根的，减去 9 不够减，可以把 3 捆中的任意一捆打开， 从 10 根中拿出 9 根，把剩下的 1 根和原来的 2 根放在一起，共剩下 3 根单根的。 （或者把原有的 2 根和打开的 10 根合在一起，共 12 根小棒，再拿出 9 根，最后还剩下 3 根小棒）从整捆的小棒中拿 出 1 捆，还剩下 1 捆零 3 根，所以 32 减 19 等于 13。 教师随学生的回答在大屏幕上显示这个过程。 教师：通过同学们摆小棒，我们验证了两位数减两位数的退位减法和两位数
5、减一位数的退位减法计 算方法基本一样，那它们的竖式计算又是否一样呢？请同学们先独立列出 3219 的竖式。教师在 黑板上板书出竖式。32-1913 教师：这个竖式同学们会算吗？试一试。 学生尝试用竖式计算后抽一学生板演。 教师追问：在用竖式计算时你是怎么做的？ 引导学生回答出：相同数位对齐后，从个位减起，用 32 个位上的 2 减 9 不够减，需在十位退 1 作 10 和原来的 2 合在一起成 12，用 12 减 9 剩下 3，对齐个位写，然后再用十位上退 1 后剩下的 2 减 1，得 1，1 对齐十位写，由此得到 321913。 教师：这个竖式的思维过程和我们刚才摆小棒的思维过程一样吗？ 学
6、生不难发现是一样的。 教师：那我们在用竖式计算这类减法时要特别注意什么？ 引导学生讨论交流后回答：用竖式计算两位数减两位数的退位减法时，要特别注意退位的 10 要在 被减数的十位头上打上小圆点，十位上的数相减时，也要注意被减数要少 1。 教师：通过我们用竖式计算，同样我们也验证了两位数减两位数的退位减法和我们前面学习的两位 数减一位数的退位减法计算方法是一样的吗？ 学生：一样。 教师：完全一样吗？比较一下 32-9 和 32-19 这两个竖式，你发现了什么？ 引导学生观察后说出：32-9 和 32-19 都是个位上的数不够减要向十位退 1 作 10，其中 32-9 个位上 不够减在十位退位后，
7、十位上的数不需要再减，而今天所学的 32-19 个位上不够减在十位退位后， 十位上的数还需要再减。 教师：同学们除了用小棒、用竖式外，还有没有其他的方法来计算 3219 呢？ 引导学生小组讨论交流后汇报：可以口算。 教师追问：具体说一说怎么口算。 引导学生说出他口算的过程：（1）可以先把 32 分成 20 和 1212-9=320-10=1010+3=13（2）把 32 分 成 22 和 1010-9=122-10=1212+1=13 教师：在计算时，同学们可以选择你喜欢的方法进行计算。同学们，我们今天所学习的两位数减两 位数的退位减法你学会了吗？让我们一起来做做练习吧！点评：在这个教学环节，
8、注重让学生经历数学学习的过程。根据学生的年龄特征和认知特点， 紧紧抓住 3219 的计算方法，采取自摆小棒展示摆法整理算法归纳总结算法的教学 层次，引导学生在一系列的摆、想、说、比、议的活动中，从具体问题过渡到抽象算理的探究，使 抽象的算理形象化，同时呈现出算法的多样化，促进学生对算法的掌握和对算理的初步理解。这样 的教学，有利于发展学生思维，将学生的自主学习、合作交流和创新意识的培养落到实处。 三、巩固练习。三、巩固练习。 1课堂活动 第 1 题教师黑板上出示算式：45-18 教师：根据这个算式，请同桌的两个同学一人用小棒摆一摆，算一算；另一人用竖式算一算，然后再比一比，看你们得到的结果是否
9、一样？ 学生活动，教师巡视指导。学生活动结束后抽两名学生上台分别演示摆小棒的过程和用竖式计算的 过程，集体评价。 2课堂活动 第 2 题多媒体课件出示第 2 题的要求:先估计差的十位上的数是几，再计算。并出示其中的第 1 小 题：72-29=3 教师可请一学生先示范估计，并追问他是怎么想的。主要引导学生观察出：被减数个位的 2 减减数 个位上的 9 不够减，所以被减数十位上的数要退位，因此在估计时要少看 1。即应该用 6-2=4，十 位上的数字是 4。该生估计后请另一个学生用竖式板演验证。最后让学生翻书到第 102 页第 2 题， 独立把估计的十位上的数完成在书上，在本子上用竖式进行验证。 四、全课小结。四、全课小结。 教师：同学们，在今天这节课上，你又学到了什么呢？两位数减两位数的退位减法要注意些什么？ 学生回答略。
