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1、(西师大版)五年级数学上册教案(西师大版)五年级数学上册教案 求小数乘法的积的近似值求小数乘法的积的近似值 教学目标教学目标 1理解积的近似值,掌握求小数乘法的积的近似值的方法。2培养学生自觉利用所学知识解决简单实际问题的能力。3渗透知识来源于实际生活的思想。 教学过程教学过程 课前谈话:前面我们学习了小数乘以整数和一个数乘以小数。今天我们继续学习新知识。下面我们先复习一下以前学的旧知识。(一)复习旧知(出示投影,并回答)(一)复习旧知(出示投影,并回答)口答后,让学生说说用什么方法取的近似值。教学意图:本环节主要是复习利用“四舍五入”法将小数按要求取近似值,为后面教学新知识作准备。(二)探索
2、尝试(二)探索尝试教师谈话:我们学校食堂要到菜场买菜,想请我们班同学当小采购员,你们愿意吗?我们看看哪位同学最聪明,能将买菜的钱计算得非常清楚。出示例 5:食堂到菜场买青菜 49.2 千克,每千克价钱是 0.92 元。应付菜款多少元?先指名一名学生大声读题,然后全班学生再默读审题。审好题后,全班学生动笔,在练习本上独立解答。教师巡视,掌握学生可能出现的问题。一般情况下,学生可能出现如下两种可能:(1)0.9249.2=45.264(元)(2)0.9249.245.26(元)教师指名,让学生把不同做法板书。教学意图:本环节通过让学生当“小采购员”与独立尝试,计算菜款,调动学生的积极性,激发学生的
3、学习兴趣,使学生能更主动地参与到教学中。(三)质疑总结(三)质疑总结1全班学生观察黑板上的两种答案,讨论:哪一种答案是正确的?为什么?讨论后让学生畅所欲言,然后教师提问,学生思考后回答。(1)请学生将 45.264 元化成复名数。(45 元 2 角 6 分 4 厘)(2)钱币的最小单位是什么?我们能按计算出的精确值付款吗?为什么?(钱币的最小单位是分,精确值的最小单位比分小,是厘,4 厘不够一分,所以没法按精确值付款。)(3)我们要想付款应该怎么办?用什么方法取近似值?(用“四舍五入法”将精确值取近似值。)(4)为什么取近似值要精确到百分位?(以元为单位的小数,十分位对应的是角,百分位对应的是
4、分,在实际付款时只算到分,所以精确到百分位。)2教师小结。今后遇到付款的问题时,如果小数部分位数较多,要自觉地进行四舍五入,一般精确到分。书写时注意,先求出积的精确值,再写出它的近似值,近似值前要用“”符号。教学意图:本环节先让学生进行讨论,开阔思路,然后通过教师的提问整理学生的思路,最后通过教师小结点出所学新知识的要点。教学中应注意让学生全体参与。(四)反馈调节(四)反馈调节1计算下面各题。(1)0.80.9(得数保留一位小数)(2)1.70.45(得数保留两位小数)出示投影,全体学生在练习本上解答。教师引导学生看清题目要求,每题得数应保留几位小数。订正:(1)0.80.90.7(2)1.7
5、0.450.772一种面粉每千克的售价是 2.14 元,买 14 千克应付多少元?学生独立在练习本上列式解答,教师订正答案:2.1414=29.96(元)提问:这道题的结果为什么不用取近似值?教学意图:通过这两组题,反馈学生掌握取积的近似值的情况,并及时调节课堂教学。通过第二组题也使学生明确,是否将乘积取近似值要根据实际情况进行判断。(五)巩固发展(五)巩固发展1计算下面各题,得数保留一位小数。(1)1.21.4 (2)0.378.4 (3)3.143.92计算下面各题,得数精确到百分位。(1)0.851.12 (2)0.865.4(3)0.152.343一个长方形操场,长 59.5 米,宽
6、42.5 米。计算出这个操场的面积是多少平方米?(得数保留整数。) 将以上三题分别在投影上出示,全体学生动笔完成。 订正:1(1)1.7 (2)3.1 (3)12.22(1)0.95 (2)4.64 (3)0.35359.542.52529(平方米)14认识发票。(1)认识大写数字。0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10零 壹 贰 叁肆 伍 陆 柒 捌 玖 拾让学生读两遍,再写一写。(2)认识发票。教师谈话:在我们买东西时经常要接触发票,你们都见过发票吗?知道发票都包括哪些内容吗?现在老师这儿有一张发票,我们一起来看一下。教师边提问边引导学生观察:发票中包含哪些基本内容?以第一横栏白粉笔
7、那项为例,说说是什么意思?最后一项“金额”是什么意思?应怎样计算?发票最下面一项“总计金额人民币”是什么意思?怎样计算?让学生在自己的书上把空项填好,然后教师订正。5两个因数的积保留两位小数的近似值是 3.58,准确值可能是下面的哪几个数?3.509 3.578 3.574 3.583 3.585引导学生思考,两个因数的积保留两位小数,那么就省略了百分位后面的尾数,题目中的几个数分别保留两位小数后得到的结果是:3.51、3.58、3.57、3.58、3.59,所以与 3.58 对应的数可能就是准确值,即 3.578 和3.583。教学意图:本环节通过练习,进一步巩固本节课所学的新知识。在认识发票时要使学生初步了解发票的格式、金额的计算方法,初步认识大写数字,以及金额总计的写法。