《（青岛版）六年级数学下册教案 信息窗2：青岛假日游——百分数实际问题（3）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（青岛版）六年级数学下册教案 信息窗2：青岛假日游——百分数实际问题（3）（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第第 3 3 课时课时教学内容教学内容信息窗 3 第三个红点内容（已知比一个数多或少百分之几的数是多少，求这个数）及自主练习 3、4、11、13。教学目的教学目的1掌握已知比一个数多或少百分之几的数是多少，求这个数的百分数应用题的分析与解答的 方法，提高同学们的分析解题能力。 2通过练习，体会列方程解答稍复杂的百分数的实际问题，正确理解数量之间的相等关系的 重要性。教学重、难点教学重、难点掌握稍复杂的百分数应用题的分析与解答的方法，提高学生的分析解题能力。教学过程教学过程一、创设情境，提出问题一、创设情境，提出问题 1出示题目：2004 年“十一”黄金周来青岛旅游的约 102 万人，比 200
2、3 年同期增长 2%。 2让学生根据信息窗中告诉的数学信息提出问题：2003 年同期来青岛旅游的约有多少万人？ （板书） 二、合作探究，解决问题二、合作探究，解决问题 1学生读题，思考： （1）比 2003 年同期增长 2%，这里的 2%是哪两个数量比较的结果？ （2）这两个数量比较时，要把哪个量看作单位“1”？单位“1”是已知还是未知？ （3）2003 年的 2%是哪个数量？ 2谈话：你打算怎样来表示你理解到的题意？ 引导让学生画线段图，根据图进一步理解以上 3 个问题？万人 2003 年 比 2003 年同期增长 2% 2004 年“十一”黄金周青岛旅游 102 万人 学生回答得出： （1
3、）这道题是把 2003 年黄金周来青旅游的人数看作单位“1” ，它是未知的数量。 （2）这里的 2%是 2004 年比 2003 年同期多的人数相当于 2003 年的 2%。 （3）2003 年的 2%也就是增长的人数。 3让学生根据自己的理解，试着找出题中的等量关系。设计意图尽量先给学生自主探索的空间，让他们尝试自己来解决问题，同时注意尊重学生 的想法，给他们相互交流的机会，调动学生学习的积极性，同时也能够培养学生灵活解决实际问题 的能力，发展学生的思维。 4让学生列方程解答。 解：设 2003 年同期来青岛旅游的约有 x 万人。X+2%X=1021.02X=102X=100 答：2003
4、年同期来青岛旅游的约有 100 万人。 5思考：还可以列出不同的等量关系吗？ 学生回答得出：2003 年同期来青岛旅游的人数（1+2%）2004 年来青岛旅游的人数。 学生根据等量关系列出方程并解答。 设计意图在学习新知识的过程中，通过独立思考，运用已有知识和思维方法，尝试解决新问 题，提高解决问题的能力，感受成功的喜悦，增强学习的自信心。 三、巩固练习三、巩固练习 1自主练习第 3 题 （1）先审题，画出线段图 问：题中的数量间的相等关系是怎样的？（足球场座位总数5%送出的门票数） （2）学生根据等量关系列出方程并解答。 2自主练习第 4 题 先让学生独立写出出油率的数量关系式，然后根据关系
5、式列式解答。通过比较，使学生体会到， 第（1） （2）题所用的数量关系式是相同的，只是已知数量与所求问题不同，所以解题方法也不同。3自主练习第 11、13 题 练习时，要让学生说一说每道题的解题思路和方法，比较一下每道题中两个小题在数量关系和 解答方法上有什么不同，从而加深对百分数几类问题的理解。 设计意图 从学生的生活经验和已有的知识背景出发，在新知识的教学过程中，通过有序的 思考，使学生理解和掌握新知，并能运用新知解决问题，发展数学思维能力。 四、回顾总结四、回顾总结 通过这节课的学习你有什么收获？当我们已知比一个数多（少）百分之几的数是多少了，怎么 求这个数。教学反思教学反思 本节课教学时充分发挥了学生的主体性，让学生在自主，合作和探究中发展。教学时从学生的 实际出发，尊重学生、相信学生，采取合作探究的方法,让学生在合作交流解决新知，给予他们充 足的时间来理解题意，分析数量之间的相等关系。
