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1、且行且思，更进一步四上 Unit 4 Lets spell教学反思来凤县民族小学：杨蕊晋来凤县民族小学：杨蕊晋这堂课是四上第四单元的语音内容，作为对于新教材语音课参赛者，我是既喜又忧。喜得是我作为首批本县语音课型参赛者是多么的荣幸和幸福，忧的是语音教学的课型，让我这个初出茅庐的新老师不知所措。接到任务时，心情是激动的，但对课的设计是茫然的，心里没有底气的。请教办公室同事，请教那些有经验的教师，那都没有我想要的答案。我只能这样安慰自己，既然没有固定的上语音课模式，本县也没有一堂我可拿来参照的教案或课堂实例，那我就自由发挥，说不定会有不一样的收获呢?接下来我只有靠唯一的朋友网络，哪怕我在上面收集的
2、一丁点儿能作为参考的内容，也会带给我希望，更是给我的语音教学之路点一盏明灯。下面我就来谈谈我在本课中的教学反思：一、一、 虽正确定位自己的教学目标，但错误的进行实施。虽正确定位自己的教学目标，但错误的进行实施。本课中我将我的教学目标定位：1.感知、读 u-e 在单词中的发音；2 区分 u u-e 在单词中的发音区别。以上两个目标虽正确定位，但我实施时却是机械认读、区分，并没有让孩子学会怎样拼读的方法，这就造成本课第二题听音圈词的难度大，我在设计本课，试课，修改课的过程中，想尽很多办法并设置降低本题难度的环节，如看苹果里的单词给这些单词分类，然后学生认读和教读，并在导学案中设置了两个粗黑体 u
3、u-e 位于两个梯形框前，但同样的课对不同班级效果却有很大的区别，针对基础差，领悟能力不是很强的班级，学生无法正确快速听出 mule,tube 这类陌生单词，也没有自信圈出所有单词，有的甚至无法动笔。出现这种情况，我百思不得其解。对于语音课，我还是认为这是一个没有攻破的难点，到底要怎样才能使孩子能把认、读、听、说融为一体呢？怎样才能使孩子习得自然拼读法？怎样使孩子们遇到陌生单词时自信满满大声读出？听音时，也会很快做出判断是哪几个字母组合成这一单词呢？后来听了一堂曾老师的语音示范课之后，结合她的课堂我反思了自己，原来症结在这我虽形式上是以高效课堂模式引导教学，学生自学，小组合作学，但却没有教给学
4、生自学的方法，虽然在平时每节课之前会在黑板左上角板书一两个新的与本课单词有关的音标，让孩子们像唱英语课一样每节课读一读，但却没有运用到整个单词的拼读中，如板书 c /k/ ，就应出示 cut,cute 这样的单词给学生操练，知识链脱节，那么音标在学生的脑海中又会回到过去的认知感觉，那就是困难、枯燥、无趣、无用；如果让学生接触一个新音标，再给几个相关的单词操练，让其拼一拼，读一读，学生学以致用，也许孩子们就会有另一番体会，那就是简单、容易、有趣，有用。二是只注重本课内容，却没有放眼于整个奇妙的语音世界。二是只注重本课内容，却没有放眼于整个奇妙的语音世界。相信很多同仁和我一样，每次上完语音课之后，
5、在办公室谈论最多的是某学生、某班学这个内容太难了，我花了一堂课时间他们都没学会，还是不会读、不会听、不会写。而通过本次课，我反思自己的课堂，学生为什么难以掌握一堂课的内容？有几个原因：1.语音音标知识欠缺，c /k/ u/ 这些简单的音标没有停驻在学生的脑海里，对于大部分同学，音标对于他们来说是陌生的，而本课的内容，就算是热身复习的内容对于孩子们来讲，也算是新课内容，掌握起来难度肯定很大。我们在低年级（三、四）时应该夯实语音基础，利用音标操这样一个直观有趣的方式把我们的音标教成语文拼音一样，信手拈来，读来顺口。2.三年级语音教材内容是 Letters and sounds,而四年级语音学习级别
6、提高了，是 Lets spell，其目的是在三年级语音基础上让学生学会拼读。而我在本课中只注重本课教学重点，围绕其完成我的教学任务，却忽略孩子的自然拼读，而是让孩子们带着老师刚刚教读的一丝记忆被动的去认读，进而发展到做题。可想而之，对于孩子们来说，难度是非常大的。如果我在教师导航时也做一个实用性教具，让孩子们自由的拼 ube,tube,把前面 t 用词条方式更换成 c， h，s 这些辅音字母，然后组成新的单词让学生读一读，操练之后再完成课本内容，我想对孩子们来说是小菜一碟的事情。在拓展内容里再设置语音 chant、编 chant、听音圈词，写词或设计一些我们常做的语音选择题，那么教师和学生都会
7、更有自信，我也会大胆设计这些内容，不会担心难度大而影响教学时间。 三是个人环节设计梯度不够明显是个人环节设计梯度不够明显在设计时，总不能更多站在孩子们的角度来思考问题。在引导新知后，就立刻进入 u u-e 单词分辨环节，虽然有 u u-e 黑体字体做导向，但只对学生们的视觉上有了一个训练，而从听力来说却没有任何的作用，然后就紧接着就 Listen,circle and say，让学生面对两排看似毫无关联的字母，一筹莫展，无从下笔，造成了“听到了但不能做”这样一个困局。四是没有很好起到示范作用，帮助学生理解题意四是没有很好起到示范作用，帮助学生理解题意在本校试课时，我没有用教师语言、亲身做题示范
8、、多媒体展示示范这些方法解释 Listen,circle and say 的题意，学生在听了三遍听力之后，看着两排长长的字母队伍，有的圈了单个的字母；有的圈了两个字母组合的音素；有的在听完之后总算圈出了其中的一两个单词。出现这种情况是为什么呢？我上完课后反思自己，原来孩子们在这快节奏的听力下，题意都未理解，更不能要求做题的正确率达到多少?后来，我在 PPT 上设置了一张，就利用了一个红色椭圆圈出首个单词就简洁明了的给学生解说了题意，告诉学生，是圈单词，并且是按照横排的顺序，这样既省时又直观。经过改动的课件助我达到了我的预期效果。五是应让学生在快乐中自然习得知识，而我却忽视动画所带五是应让学生在
9、快乐中自然习得知识，而我却忽视动画所带给学生的视觉盛宴。给学生的视觉盛宴。在听完增老师示范课之后，在我耳边回响、记忆最深刻的就是那段 o-e o 的 Flash 动画，也许对一些基础差的同学来说，就算没有记下整堂课内容，但本课重点 o-e o 的发音一定是深深印在每个同学脑海中。优雅动听的音乐、鲜艳夺目的色彩，活泼可爱的字母动画，都能完全吸引住学生的注意力，并掌握知识点。动画片是孩子们最乐于接受的，而我反思自己的这一堂课，似乎抹杀了孩子们这一天性，我的导学案里只有试卷式的任务，没有过多的儿童式的引导语言，也没有创意性强儿童化的图案；我的课件除了热身时有一个简短的字母操里有动感音乐之外，再没有任何吸引学生注意力的图片和动画。总的来说，本课对于我个人来说，是一个对新课型教学的新起点，虽然自己反思了很多不足，但大多数的教学环节还是得到了一定的认可，在以后的教学中，我会不断学习研究，提升自己。把课堂渐渐交还给孩子们， “授人以鱼，不如授人以渔” ，真正实现我们小学英语的高效课堂。
