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1、厘米和米厘米和米教学反思教学反思在本单元的教学过程中，学生对认识统一长度单位的必要 性、认识 1 厘米和 1 米、用厘米测量线段和较短的物体的学习 中并不感到困难，但是在将物体从直观表象抽象成文字表述后 再让其选择合适的单位时，一部分孩子就不能正确的对长度单 位进行选择，这于学生的生活经验的积累有一定的关系。长度 单位的选择需要孩子在亲身经历中有所经验积累。针对小朋友 的这一特点，在教学中，我给学生安排了互动交流的机会，让 学生能更自然、更主动地进行交流合作，互帮互助，共同发展 提高。注重学生个体参与的过程性与实效性，让学生全程参与， 全员参与，有效参与，让不同水平的学生都有不同层次的发展，
2、学习效率会大大提高。例如：认识长度单位“厘米“时，让每个 学生用手比一比，动手测一测，量一量，用眼看一看，用口说 一说，用脑想一想，估一估，让每个学生参与到学习过程的始 终。如先让学生在直尺上找出 1 厘米的长度，体会每一大格的 长是 1 厘米建立 1 厘米的空间观念；再让学生找一找身边、 身上哪些物体的长度大约为 1 厘米，学生找出了很多，如：手 指的宽度、一节手指的长度、牙齿、鼻孔、眼睛、田字格等等， 这是我课前没有想到的，我想对学生建立 1 厘米的表象起到了 很好的效果；最后用手势比划出 1 厘米的长度。通过这些活动， 让学生正确建立 1 厘米的空间观念，在这个基础上，进一步引 导学生建
3、立几厘米的长度观念。然后应用厘米来估一估、量一 量、辨一辨，让学生在尝试测量、比较、交流中，逐步总结出 测量物体长度的方法，课堂上学生有的用“把物品左端对准 0 刻度，右端对着刻度几就是几厘米”这种方法，也有的学生采 取其它刻度对准物体的左端，一格一格的数的方法，通过让他 们对比明白前一种方法方便且快，在判断中，使学生掌握正确 的测量方法。， 在建立“米“的观念时，由于长度较大，个体不易完成操作， 就安排学生小组合作完成，如：两人合作，用 10 厘米的学具摆 出 1 米，再进行观察比较，认识“米“与“厘米“的关系；测量时， 一人测量，另一人记录。以此建立起良好的合作关系，培养了 学生的协作意识。在学生掌握了基本的测量方法之后，我让他们用直尺选择 身边喜欢的事物进行测量，让学生在生活情境中发现数学问题， 并运用所学的数学知识解决问题，学生学习的积极性很高，他 们开始量书本、练习本的长和宽；有的量铅笔的长；有的量刀 子等，达到了在玩中练，在练中玩的学习效果。让学生体验到 数学与日常生活的密切联系，从而体会数学的内在价值。也发 展了学生的思维。而这些活动对于建立学生正确的表象、形成 良好的数感，有着重要意义。
