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1、（苏教版）六年级数学下册教案（苏教版）六年级数学下册教案 有关打折的实际问题练习有关打折的实际问题练习海门市麒麟中心小学海门市麒麟中心小学 陆海燕陆海燕共几课时共几课时4教学内容教学内容教科书第 910 页练习三第 59 题第几课时第几课时4课型课型练习三三 维维 目目 标标1.引导学生进一步掌握折扣的有关知识及计算方法，理解在农业生产中“成数” 的有关知识。 2.使学生进一步积累解决问题的经验，增强数学的应用意识。教学重点教学重点 难难 点点重点：重点: 进一步掌握折扣的有关知识及计算方法。 难点：灵活解决有关折扣的实际问题。 教学资源教学资源前面学习的有关百分数的知识，以及前一节课学习的解
2、决有关打折的实际 问题，都为本节课的学习打下了基础。预习设计预习设计一、提纲： 1.一种地毯原价 1800 元，现在打八折出售，现在比原来便宜了多少元？ 2.一套西服打八折后的售价是 680 元，这套西服的原价是多少元？（算出 后进行检验） 二、学习体会。 学学 程程 设设 计计导导 航航 策策 略略调正与反思调正与反思 一、交流预习作业。一、交流预习作业。 （预设（预设 5 5 分钟）分钟） 先组内交流预习作业，后全班 交流。 二、预习拓展引新。（二、预习拓展引新。（预设预设 1 1 分钟）分钟） 学生认定学习内容和学习目标。三、巩固练习、内化提升三、巩固练习、内化提升。 （预设（预设 28
3、28 分钟）分钟） 1.完成第 5 题。【板块一板块一】 以小组为单位轮流汇报预习成果，其他 学生注意认真倾听。再组织全班交流。【板块二板块二】 谈话：通过前面几节课的学习，你有哪 些收获？ 让学生回忆前面学习的“求一个数比另 一个数多（少）百分之几的实际问题”、 “有关纳税的实际问题”、“有关利息 的实际问题”及“有关折扣的实际问题” 等知识。 揭示：今天这节课，我们继续解决有关 打折的实际问题。【板块三板块三】 1.完成第 5 题。（1）教师出示第 5 题的两张 图片，问：从图中你获得了哪 些信息？可以求出什么问题？ （2）学生列式求出夹克衫的 实际售价及西服的实际售价。 （3）学生交流自
4、己的想法。2.完成第 6 题。 （1）学生独立完成。3.完成第 7 题。 （1）学生独立完成。4.完成第 8 题。 （1）学生独立解答。教师帮 助学生理解用“贵宾卡”买， 相当于在八折的基础上在打九 五折。 （2）学生交流完成。5.完成第 9 题。 （1）学生独立完成。 （2）集体交流讲评。6.读读“你知道吗” （1）学生自主阅读。 （2）学生交流读后的想法。四、课堂检测四、课堂检测 （预设（预设 1010 分钟）分钟）1.创编题：（1）教师出示第 5 题的两张图片，问： 从图中你获得了哪些信息？可以求出什 么问题？ （2）学生列式求出夹克衫的实际售价及 西服的实际售价。 （3）学生交流自己的
5、想法。 （4）教师依次出示书上的问题，问：哪 个问题已经求出了，哪个问题还没有求 出，该怎样求？ （5）学生列式计算。 （6）集体交流时重点让学生说一说解答 第题的思考过程，突出：要求“比原 来便宜多少元” ，现要求出实际售价是多 少元。并对学生进行养成良好的解题习 惯的教育。2.完成第 6 题。 （2）集体交流时教师引导学生比较两小 题的解题过程，说一说思考方法有什么 相同，有什么不同。 （3）教师小结：我们在解答时，都要紧 紧抓住数量关系，根据数量关系式来判 断是用乘法计算还是用方程解答。 3.完成第 7 题。 （2）集体交流讲评。交流时让学生说说 每一步分别求出什么，第二步是根据哪 一道
6、数量关系列式的。 4.完成第 8 题。 （1）学生独立解答。教师帮助学生理解 用“贵宾卡”买，相当于在八折的基础 上在打九五折。 （2）学生交流完成。5.完成第 9 题。 （1）学生独立完成。 （2）集体交流讲评。 6.读读“你知道吗” （1）学生自主阅读。 （2）集体交流：你读懂了什么，又什么 体会？【板块四板块四】 1.让学生独立解答，教师多关注学困生学校打算购买 30 只 iu，现在 又文峰超市、百货大楼、家乐 福三家商店供选择。 文峰超市：每只排球 18 元。 百货大楼：每只排球 20 元， 每买满 5 只，送 1 只。 家乐福：每只排球 21 元，批 发（超过 20 个）可打八折。 学校到哪家商店购买最便宜？ 2.完成课堂作业。的作业情况，随时给予指点和帮扶。 2.做完后，采取自批、同桌互批等方式 校对作业。然后交流思考过程。 3.总结全课。通过本课的学习你又有什 么收获？你觉得在解题过程中我们要注 意些什么？作作 业业 设设 计计课堂作业：课堂作业： 必做题：补充习题P7 选做题：一种产品原来 100 元一件，先提价 10%，再打九折出 售，现价和原价比，结果怎样？ 家庭作业：家庭作业： 必做题：一课一练P6 选做题：一课一练P6“智力冲浪”
