《(北师大版)二年级数学下册教案 认识角 3》由会员分享,可在线阅读,更多相关《(北师大版)二年级数学下册教案 认识角 3(2页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、认识角认识角教学目标教学目标知识目标:知识目标:让学生结合生活情境认识角,知道角的各部分名称,会比较角的大小。能力目标:能力目标:培养学生的观察思维能力、动手操作能力,发展学生的空间观念。情感目标:情感目标:创设生动活泼的生活情境,激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。教学重、难点教学重、难点教学重点:教学重点:建立角的正确表象。 教学难点:教学难点:会比较角的大小。小学资源网 教学过程教学过程1.1. 创设情境,激趣导入创设情境,激趣导入游戏导入:出示用字母和数字标号的 8 扇门,指定学生打开哪扇门,露出图形的一个 角,猜图形。从学生猜出的长方形或者正方形中引发冲突:“为什么不猜是圆?”从 而
2、引入课题“认识角”。2.2. 观察操作,引发矛盾观察操作,引发矛盾(1)找一找,认识角出示三角板问:“那三角形有角吗?有几个角?在哪儿呢?”学生:“有,三个,在这儿”(这时候,他们大多都指着角的顶点)师:“哦,这就是一个角?”(师在黑板上画出一个点) 学生反驳:“这不是角,这只是一个点。”师追问:“对,这不是角,只是角的一个组成部分,它叫顶点。那么,一个完整的角 究竟在哪儿呢?”(抛给学生一个方向,让他们利用手里的三角板,找角的准确位置。 )(2)摸一摸,感知角再次拿出三角板,摸一摸其中的一个角,和角来个亲密的肌肤接触,感知角的特征。 通过描述,得出结论:角有一个点,两条直直的边。 (相机板书
3、) “我们一般用一个小 圆弧标出角,写上一个字母或者数字表示,如1”(3)辩一辩,熟悉角出示一组图形,让学生辨别哪一个才是角并阐述理由。巩固对角表象的理解 (4)指一指,抽象角学生对角的理解已经很透彻,再出示一些生活中的图形,让他们来指一指,哪里有角。 然后组织学生摸摸教室中的角。3.3. 比较实践,探究内化比较实践,探究内化(1)摆学生用自己准备好的长短不一的两根小棒来摆出一个角。在相互评价的过程中提出疑问:“他的小棒很短,我的小棒长长的,那么我的小棒摆 出的角比较大。 ” 学生思考后抗议:“老师,我也能用两根短短的小棒摆一个大大的角。 ”师:“你是怎么做的?” 生:“我只要把角的两边一拉开
4、,角就变大了。 ” (马上有更多的孩子响应。 )师:“是吗?那大家来试一试?”通过实践,得出结论:角的大小由它的张口决定。(2)比组织 4 人小组合作:其中一个孩子摆出一个角,另一个摆比第一个角大一点的角,下 一个再摆更大的角,依次类推。(3)观用白板的直观演示,角的张口变大、变小后角的变化。让学生再次感知角的大小和张 口有关。(4)练小学资源网 出示一系列角,让学生利用新学的知识比较出角的大小,同时不断地说出比较的思路。4 4应用拓展,巩固提升(课件出示)应用拓展,巩固提升(课件出示)(1)找一找下面的图形中各有几个角?把它们标出来。(2)拓展:小组合作,在一个三角形上剪一刀,剩下的图形中还有几个角?