《贵州省铜仁市外国语学校高二生物《基因自由组合定律》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《贵州省铜仁市外国语学校高二生物《基因自由组合定律》教学设计（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高考资源网（ ） ，您身边的高考专家欢迎广大教师踊跃来稿，稿酬丰厚。 “基因的自由组合定律基因的自由组合定律”中中“假说假说演绎法演绎法”的的教学设计教学设计铜仁市外国语学校 陈泽华 2012 年 4 月 7 日 一、观察现象，提出问题一、观察现象，提出问题教材（人教版）教材（人教版）P91 1、实验过程实验过程：2 2、现象、现象：F1F1 全部是黄色圆粒豌豆全部是黄色圆粒豌豆从每对性状来说，从每对性状来说，F2F2 的性状分离比是的性状分离比是 3131，符合分离定律，符合分离定律从从 2 2 对性状的角度，对性状的角度，F2F2 出现新的性状组合，出现新的性状组合， 性状表现为性状表现为
2、 4 4 种，种， 比例为比例为933193313 3、提出问题：、提出问题：F2为什么会出现不同性状自由组合遗传现象？为什么会出现不同性状自由组合遗传现象？ 即即 F2的性状分离比为什么是的性状分离比为什么是（31）？）？ 二、分析问题，提出假说二、分析问题，提出假说高考资源网（ ） ，您身边的高考专家欢迎广大教师踊跃来稿，稿酬丰厚。 1 1、分析问题：、分析问题：两对相对性状分别由两对遗传因子控制，两对相对性状分别由两对遗传因子控制， 这样这样 F1的遗传因子组成（基因型）是的遗传因子组成（基因型）是YyRr。当当 F1形成配子时，控制同一性状的形成配子时，控制同一性状的 Y 与与 y 分
3、离、分离、R 与与 r 分离，分离，Y 与与 R、r 自由组自由组合，合，y 也也 与与 R、r 自由组合自由组合,共形成共形成 YR、Yr、yR、yr 4 种类型的配子，比例为种类型的配子，比例为1111。受精时，雌、雄配子结合机会是随机的，因此有受精时，雌、雄配子结合机会是随机的，因此有 16 种结合方式，形成种结合方式，形成 9 种组合种组合形式、形式、4 种性状表现的子代。种性状表现的子代。2 2、提出假说：、提出假说：F1 在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子自由组合。在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子自由组合。F1 能够能够产生产生 4 种数量相等
4、的雌雄配子（种数量相等的雌雄配子（YRYryRyr）=1111。 三、依据假说，演绎推理三、依据假说，演绎推理 高考资源网（ ） ，您身边的高考专家欢迎广大教师踊跃来稿，稿酬丰厚。 四、设计实验，实验验证四、设计实验，实验验证 无论是以无论是以 F1作母本还是作父本，黄色圆粒作母本还是作父本，黄色圆粒黄色皱粒黄色皱粒绿色圆粒绿色圆粒绿色皱粒绿色皱粒=1111。五、分析结果，得出结论五、分析结果，得出结论1 1、分析结果：、分析结果：测交结果与预期的设想一致，证实了测交结果与预期的设想一致，证实了 F1 能够产生能够产生 4 种数量相等的雌、雄配子种数量相等的雌、雄配子（YRYryRyr）=1111，F1 在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子自由组合。的遗传因子自由组合。2 2、得出结论：、得出结论：控制不同性状的遗传因子的分离与结合是互不干扰的。控制不同性状的遗传因子的分离与结合是互不干扰的。在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，绝对不同性状的遗传因在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，绝对不同性状的遗传因子自由组合。子自由组合。
