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1、- 0 -30西门豹西门豹教学案例教学案例安塞县第一小学安塞县第一小学 刘妮妮刘妮妮【教材简析教材简析】西门豹是人教版课标本语文第六册第八单元中的一篇精 读课文。课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管 理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水 利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、 办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信尊重科学的品质。【设设计计理理念念】课文按照语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程 中的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习。在实践中学习， 运用语文；在实践中感受，积累语言；在实践中体验，丰富情感， 形成良好地语感。本
2、课的教学重点是：理解西门豹是如何破除迷 信的。难点是理解西门豹的办法妙在哪里。为此，在第二课时教 学中，我通过 “五五步步有有效效教教学学法法 ”引导学生自读自悟能够体现西 门豹做法巧妙的句子兵利用小组合作的优势进一步探究其做法巧 妙之处。从而感受西门豹胸有成竹、不露声色的实施惩治救人、 教育百姓、破除迷信的预定计划的过人的智慧与谋略。【教教学学目目标标】：根据以上教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三 维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。1.会认 7 个生字，会写 14 个生字，能正确读写“管理、田地、 人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、 渠道、灌溉、
3、收成”等词语。2.能正确流利有感情地朗读课文。3.把握和领会西门豹惩治坏人的巧妙方法。- 1 -4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷 信的教育。5.通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能 力。【教学重难点教学重难点】通过以上分析，我确定本课的教学重点是：理解西门豹是如何 破除迷信的。难点是理解西门豹的办法妙在哪里。【突突破破难难点点的的方方法法 】通过“五五步步有有效效教教学学法法 ”引导学生自读自悟，利用小组合作 的优势探究解决。【课课时时安安排排】：两课时教学流程：第一课时第一课时一、谈话接题，感知复姓一、谈话接题，感知复姓1、谈话：你愿意向大家介绍一下自
4、己的名字吗？2、 发现：你发现刚才介绍的名字姓都是几个字的？（单姓） 但是中国人还有姓两个字的叫复姓。今天，咱们就来认识这样一个 人物。3、接题（出示课件：西门豹）4、争议：你还知道别的复姓吗？（上官、司马、欧阳） 姓西门的你还知道有谁？（西门庆是个大坏蛋，后来叫武松给 杀了）5、延伸：今天咱们学的西门豹可是战国时期一个深受百姓尊 敬的爱戴的地方官.(怀着崇敬的心读课题)二、读通课文，感知内容二、读通课文，感知内容- 2 -1、检查词语预习:（出示课件） （自读、指名读、齐读）2、尝试读通课文：3、交流汇报，引导概括：（换位换位）西门豹去了邺这个地方他做了几件事？（出示课件）摸清底细（19 自
5、然段）查因、摸底。为民除害（1015 自然段）惩恶（预设把巫婆和官 绅投进了漳河他们都是坏蛋，凶恶不凶恶，按这样的思路想下 去可以说惩什么？）兴修水利（16）治水三、精读课文，探究原因三、精读课文，探究原因。1、指名读第一部分。2、学生联系上下文理解“田地荒芜” “人烟稀少”是一种怎样 的景象？3、西门豹向老大爷了解了哪些情况？4、西门豹为什么还说“河伯还真灵啊！” ，他为什么还要去送 新娘呢？5、齐读第一部分，说说邺这个地方穷的原因。6、师小结。四、课堂小结。四、课堂小结。- 3 -第二课时第二课时一、复习导入。一、复习导入。师：同学们，今天我们继续学习课文西门豹 。上节课，我们 跟随西门豹
6、来到邺这个地方，经过调查发现那儿“田地荒芜，人烟 稀少”的原因主要是（）这是天灾， （）这是人祸。师：同学们，面读这天灾人祸，假如你是当魏王派往邺的官员， 此时此刻，你最想说什么，最想干什么？（）师：同学们，此时此刻我们愤慨，都想早一点为邺的百姓除害， 可是西门豹似乎和我们不一样，他只是淡淡的说（出示句子， 齐读）师：是西门豹没有我们聪明，还没有了解事情的真相吗？是西 门豹没有抓巫婆、官绅的权力吗？那是为什么呀？（）师：你们认为西门豹的办法怎么样？（刚才朱迪说西门豹的办 法是个好办法；你们认为他的办法怎么样？）妙！你的回答真妙， 可“妙”有“奇妙” 、 “巧妙” 、 “美妙” ，你认为在这是哪
7、一种啊？ （巧妙）大家都赞同吧！二、研读二、研读“巧妙巧妙”之所在。之所在。1、设疑：、设疑：西门豹的做法究竟“巧妙”在哪儿呢？我们继续来读 课文。你建议大家读哪个部分？（第二部分）好，我们就来读课文 的第二部分。2、自学：、自学：（1）请同学们仔细读课文的第二部分，把你认为能够体现西 门豹的做法巧妙的句子画出来。（2）好好读划出来的句子，细细读，细细嚼，体会体会西门 豹的说法，做法究竟巧妙在哪儿，可以圈出重点词。3、换位换位评价评价引导引导- 4 -预设交流要点：他回过头来对巫婆说：“不信，这个姑娘不漂亮，河伯不会 满意的。麻烦巫婆去跟巫婆说一声，说我要另外选个漂亮的，过几 天就送去。 ”：
8、交流巧妙之处：交流巧妙之处：（一姑娘不漂亮、河伯不满意为由久了 姑娘。一麻烦巫婆向河伯通报情况为借口惩治巫婆）:品读，评价，引导。品读，评价，引导。等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来， 麻烦你去催一催吧。 ”：交流巧妙之处：交流巧妙之处：以麻烦官绅头子催一催巫婆为借口铲除了 官绅头子。:品读，评价，引导。品读，评价，引导。西门豹回过头来看着他们说：“怎们还不回来，请你们去催 催吧！”：交流巧妙之处：交流巧妙之处：讲究策略，区别对待。:品读，评价，引导。品读，评价，引导。4、讨论：、讨论：西门豹为什么不直接杀了这些巫婆和官绅头子，而选 择这样的时间和地点来惩治他们呢？（学生参与
9、小组讨论，然后交流。换位换位评价评价引导引导）5、请用几句话来夸夸西门豹吧！、请用几句话来夸夸西门豹吧！三、感知故事结果。三、感知故事结果。师：这人祸已经在西门豹的巧妙计策下圆满解决了。那天在呢？ （齐读最后一自然段）四、拓展延伸，升华情感。四、拓展延伸，升华情感。- 5 -1、读了这篇课文，你觉得西门豹是一个什么样的人？（换位）（换位）2、想一想：那些老百姓会怎样夸西门豹呢？（换位）（换位）五、推荐阅读：五、推荐阅读：西门豹罢官西门豹罢官板书设计：板书设计：善于调查研究善于调查研究有智慧，讲策略有智慧，讲策略30、西门豹、西门豹 破除迷信，尊重科学破除迷信，尊重科学为民办实事为民办实事教学反
10、思教学反思研读主线是教师开展教学龄前主线，也是学生展开研读的思路 和方向。一条有价值的研读主线，是师生共同对文本做以简驭繁、 高屋建甄的把握，简化头绪，突出重点，为学生充分展开自读，从 根本上摆脱多余的情节分析和繁琐的提问应答创造条件。西门豹 一文中，能体现人物巧妙的句子很多，但学生最能感悟到的，感悟 最深又具文本特点的就是西门豹的语言。对巫婆、官绅头子、官绅 的三次语言，层层深入，环环相扣，淋漓尽致地展现西门豹计谋的 巧妙。把握这一主线，大胆地删枝去叶，是学生、教师、文本之间 有充分的时间，充足的空间展开对话。为此，在第二课时我采用 “五五步步有有效效教教学学法法 ”进行教学，通过 “换换位位评评价价”使学生 成为学习的主人，让学生自读自悟能够体现西门豹做法巧妙的句- 6 -子并利用小组合作的优势进一步探究其做法巧妙之处。从而感受 西门豹胸有成竹、不露声色的实施惩治救人、教育百姓、破除迷 信的预定计划的过人的智慧与谋略。当然，采用 “换换位位评评 价价”这一环节是，教师也要注意力高度集中，迅速捕捉学生在课 堂中生成的教学契机，适时引导。
