《浅谈英语教学中学生听说能力的培养》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈英语教学中学生听说能力的培养（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈英语教学中学生听说能力的培养浅谈英语教学中学生听说能力的培养【摘要摘要】：英语教学的目的就是培养学生通过英语获得更丰富知识的能力。英语教学中的听说环节是教师教学中易于忽视的环节。一部分教师多侧重于讲，学生多侧重于记，这种教学形式固然有传授知识量大，花费时间少等特点，但是其单一的教学模式阻碍了学生听说能力的培养，制约了学生听说能力的提高与发展。长期以来，大部分农村中学生学习的都是“聋哑式”英语，他们只会做题目，只会记语法，与别人用英语交流几乎是一片空白。这些学生大部分都是高分低能，不能把英语应用到实际当中去，同时他们对英语的领悟能力也很低。我在近十年的英语教学中总结了以下几点做法：一、 激发
2、兴趣，培养学生听力技能。二、 激发兴趣，培养学生口语表达能力。三、 激发兴趣，培养学生听说综合能力。【关键词关键词】：兴趣 培养 听力技能 口语表达能力 听说综合能力一激发兴趣，培养学生听力技能一激发兴趣，培养学生听力技能目前中学生听力问题主要体现在以下几个方面：语音辨别能力差，对口语中的音素、重读、连读、爆破等语言变化不熟悉。如 thirty 听成 thirteen， straight 理解成 street；其次是知识性障碍，如对语法知识掌握不够，词汇不熟悉，对英美等国家的文化背景知识了解不够；再次是心理素质差，一遇到听力材料就紧张，特别的遇到不熟悉的情景会话及短文时，尤为突出。针对以上现象
3、，我在教学中采用以下几点做法：（一） 培养准确的语音辨别能力。由于青少年在发音方面模仿能力强，我便买来由母语为英语的人朗读的听力材料，让学生先听两遍，注意停顿、连读、重读、爆破等发音规则，然后跟读、模仿。让他们以说一口地道的英美口语而自豪，从而提升他们练习听力的兴趣。（二）培养学生的预测能力。预测是根据听力的书面材料对所听内容作出反应。这些文字信息恰恰是可能用到的推测依据。我先让学生不作任何听前准备去听一段材料，然后提问相关问题，结果90%的学生回答不出来全部问题的全部答案，特别是日期、时间、电话号码等。而后我让学生看另外一篇听力材料的问题 30 秒钟，然后再让他们听材料，这一次有 70%的学
4、生听力题全部做对。我及时给予表扬和鼓励，并教给他们推测的技巧，这样以来，学生信心大增，练习听力的兴趣也随之提高。（三）大声朗读听力原文，只有读熟的东西才能一听就懂。我把英语中出现的所有情景会话的听力原文总结起来，让学生经常朗读，做到只要听到对话的第一句就知道是哪一类的情景会话。这样能很好地解决学生心理素质差的问题。此外，我还经常找来英语小故事、小笑话、小幽默等文章读给学生听，拓展他们的知识面。课堂上尽量使用英语组织教学，提升他们的听力技能。二激发兴趣，培养学生口语表达能力二激发兴趣，培养学生口语表达能力在传统英语课堂教学中，师生交流互动使用英语的比例较低，大部分教师的教学都具有翻译的特点，他们
5、侧重的是知识的传授，而不是语言的表达应用。这使得大部分学生张不开口，无法应用到实际交流中。在实际教学中，我做到以下几点：（一）采用新颖多样的教学方法。教学中可采用创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等多样化的教学方法。如在教学购物类情景会话时，我便让学生拿出自己不用的或是多余的物品，扮作商家，需求相关物品的学生扮作顾客，让他们在实际购物交流中学会情景会话的主旨句式及句法。另外，我们班的大部分学生都会演唱Yesterday Once More、Take Me Home,Country Road等英文经典名曲，这也在一定程度上提升了他们的兴趣，增强对英语的感知能力。（二）倡导学生在课堂学习
6、中运用英语来提问。我经常鼓励学生在课堂上用英语来提问，哪怕是最简单的问话及问题。提问题多的学生可以得到表扬，这样可以提供他们提问题的积极性。如他们可以用“I beg your pardon, I dont understand what you said,could please explain it again?”等来提问，从而给他们提供一个用英语交际的机会，同时也锻炼了他们的心理素质，为开口说英语打下基础。教导他们提问可以由易到难，逐步深入，逐渐提高。（三）鼓励他们大量阅读课外英文刊物，如21st century、英语测试报等英文刊物上的文章，了解英语国家的语言习惯，提高他们对英语口语的理
7、解及阅读能力，从而提高他们的口语表达能力。三激发兴趣，听说结合，培养学生听说综合能力激发兴趣，听说结合，培养学生听说综合能力。语言要天天学，日日用，才能越学越好。教师要增强他们的信心，培养他们的毅力。要求他们听说结合，全面提高英语的理解力和表达能力。在教学及实际生活中，我做到以下两点：（一）加强语言实践，使教学过程交际化。在课堂教学中，我尽量用英语来组织教学，让学生逐渐适应及听懂老师的意图。我经常把所学过的知识综合到一起，设计问题来对学生进行提问。也可以把学过的话题设计出说话的框架，帮助学生理清说话的思路，让他们主动探求对话的内容，而后小组讨论，应用到具体表演中去。对于表述及表演较好的小组及学
8、生及时给予表扬及肯定，提高他们复习旧知，探求新知的兴趣，增强他们的竞争意识，从而共同促进。（二）培养学生用英语思维的能力。对于母语，我们都会使用，究其原因是我们处在一个语言学习的氛围中。作为英语的学习者，我们可以在日常生活中可能创设不了英文环境，但是我们可以培养自己的英语思维能力。比如，见到英语老师要用英语向他们问候。有时，学生见到我用汉语跟我打招呼，我就用英语回答他们，这样可以消除他们的羞涩心理，使他们下次见到我敢于用英语同我会话。在实际生活中的所见所闻都可以启发学生用英语来思考和描述。比如：你妈妈让你去买酱油，你可以想，“My mother is asking me to buy some
9、 sauce.”买回来之后，你可以想，“ My mother asked me to buy some sauce when I was watching TV.”诸如此类的生活场景要养成及时用英语表述的习惯。第二天到了学校以后，可以把前一天发生的事情描述给自己的同学听，相互描述的过程既可以提高口语表达能力，也可以通过聆听别人的叙述，提高自己的听力技能。学生在养成了用英语思维的良好习惯以后，英语成绩就会有突飞猛进的提高。总之，听说能力的培养是一个长期的过程。为了提高学生的英语水平，培养他们参与听说的兴趣，让每一个学生都具备良好的素质，作为英语教师，我们应当不断寻找新的教学方法及手段，改进学生的学习方法，让他们真正做到“学寓于乐、乐寓于学”。
