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1、加、减法估算加、减法估算教学内容：教学内容：加、减法估算教学目标：教学目标：1.使学生能够综合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。2.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。教学重点：教学重点：1.在具体的情境中，掌握加减法估算的一般方法。2.体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。教学难点：教学难点：体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。教学过程：教学过程：一、复习近似数。一、复习近似数。1实验小学今年有学生 1601 人，约是( )人。2小明家到学校有 492 米，约是( )米。3一台彩色电视机售价是 1095 元，约是
2、( )元。4学校图书馆又买来新书 702 本，约是( )本。讲一讲自己是怎样想的?二、新知研讨。二、新知研讨。1引入。师：同学们，上一节课我们学习的是什么?你能说一说吗?大家都学会了几百几十加、减几百几十的笔算方法，下面还是收集矿泉水瓶的情况列表， “明明”又给我们提出了新的问题，愿意试试吗?2出示问题。展示例 5 如下的数据表，出示“明明”的问题：“第三、四周大约一共收集了多少个？”收集矿泉水瓶情况第一周 240 个第二周 380 个第三周 192 个第四周 219 个3.讨论算法。先让学生明白：要解决明明提出的问题，不需准确计算，只进行估算就 可以了。然后教师出示课题加减法的估算。 4探究
3、估算方法。先让学生各自独立尝试着估计，在同组内交流，说一说自己是如何 想的。然后全班交流。只要想的合理，教师及时给予肯定。如： 192+219=200+200=400，192+219=190+220=4105出示问题二。问：再收集多少个，又可以再送一次?让学生结合刚才自己估算得出的结果，回答还需多少个。其中可引导学生用估算的方法算出，也可以用精确计算的方法算出结果。6延伸拓展。师：你还可以提出什么问题?能估算出结果吗?三、形成应用。三、形成应用。1完成教材第 98 页“做一做” 。独立估算，指名说一说各自的估算过程，结果是多少。2完成教材第 100 页练习二十第 5 题。先让学生说说题意，明白题意后独立完成。用连线的方式把鱼分装在两个筐里。3集体研讨完成练习二十第 6、7 题。四、课题总结。四、课题总结。今天的学习你有什么收获？
