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1、新课程背景下提高数学课堂教学有效性的思考和实践汕头市六都中学 林振武【内容摘要】如何使我们的教师在新课程背景下提高高中数学课堂教学的有效性，是摆在我们广大高中数学教师面前的一个重要课题，特别是在全面推进新课程改革和全面提高学生素质的今天，提高高中数学课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要。教师应通过好的教学设计并注意为学生营造和谐的氛围，重视学生学习方式的转变和应用意识的培养等，以充分开发和发展学生的潜能，激发他们的好奇心，培养他们的学习兴趣，促使他们进入最佳思维状态，提高数学课堂教学的有效性。【关健词】：数学课堂；有效教学；实践普通高中新课程改革在教学内容、教学理念、教学方式等方面都有很大变化
2、。课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是“有效性”问题。当前，课堂教学改革就其总体而言,在朝着新课程的理念和方向扎实推进,并取得了一些实质性的进展。但是,由于有些人对新课程理念理解、领会不到位,以及由于实施者缺乏必要的经验和能力，课堂教学改革不可避免地出现了形式化、低效化的现象。可以说,提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的根本要求。在实施高中新课程的数学课堂教学中，如何促进学生的全面发展，提高课堂教学的有效性，本文从五个方面谈谈本人的思考和实践。一、促进数学课堂有效教学的决定因素教师。学校对个体的教育和影响主要是通过教师来体现，课堂教学是否有效的决定因素在于教师。为了能够实施有效课
3、堂教学，教师必须具备更好的基本素质。教师所要掌握的文化科学知识首先是自己所教学科的专业知识，这是教师进行教学的基本条件。但是，教师所掌握的学科知识必须大大超过这些基本要求，1他不仅要了解学科的基本知识，还要了解学科的发展史以及最新成果和未来趋势，只有这样在教学时才会游刃有余。因为现代科学正向着交叉学科、综合学科、边缘学科的方向发展，学校教育要培养的是面向未来的跨学科的新型人才，这就要求教师必须以自身全面而系统的知识结构来促进学生的多方面发展。其次，教师还应具有教育学、心理学及管理学方面的基础理论知识。教师在教学的过程中，如果没有现代教育思想和教育理念，没有课程与教学的知识，不了解学习发生过程，
4、学生身心发展的特征，学生个性心理差异以及如何调节自己的心理状态等教育学和心理学方面的知识，在教学上可能会无的放矢，影响教学效率的提高。二、促进数学课堂有效教学的前提研究学情。研究学生、了解学生是提高数学课堂教学有效性的前提之一。因此，要使数学课堂教学有效，应当对学生作深入和具体的分析，为教师本人备课及实施所用，才能设计出好的教学设计。生命我们面对的是富有个性，具有兴趣、爱好、特长的学生，他们带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，如果教师以千篇一律的教学行为、统一僵化的教学策略和以不变应万变的教学模式去设计课堂，学生的创新就无从谈起了。我们设计数学课堂时，应更多地思考如何促进学生的发展，
5、如何对数学概念、规律、实验等共同探讨、平等对话，激励学生的学习热情和探究的兴趣。因此，作为教师我们要充分研究学情，坚持“为学习而设计” 、 “为学生发展而设计”的原则，精心设计好课堂，只有好的设计才有可能使课堂变得生气勃勃、充满智慧、探究和创新，使数学课堂教学达到最有效。三、促进数学课堂有效教学的必备条件灵活的教学模式。数学课堂教学是以学生为学习主体的教学，是促进学生发展，也就是引导2学生在知识技能、情感态度、价值观这三个方面有机整合。一堂好课，往往是师生的双边活动恰到好处的结果。实现课堂有效教学，就是努力寻找主导与主体的最佳结合。数学课程标准特别强调学生学习方式的转变，即“自主、探究和合作”
6、 。学生的学习方式以自主、合作和探究为主，教师则是学生学习情境的创造者、组织者，学生学习活动的参与者、促进者。一个充满生命活力的课堂，必定是教师在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性，发挥学生的主体性，让自己融入课堂，与学生一道共同“生成”课堂。这就要求师生之间、学生之间产生一种互动，进而激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，发挥学生的主体意识和主观能动性，使学生从具体问题的分析过程中得到启发，从而更好地优化课堂教学，提高课堂教学效果。我也认为，数学课堂的沉静独立思考是必要的，它符合数学的特点，在独立思考的基础上，再进行讨论交流才会碰撞出智慧的火花，才能保
7、证课堂教学效果。四、促进数学课堂有效教学的催化剂整合媒体资源。现代化的多媒体教学手段与数学的整合，是解决课堂效率的有效方法。多媒体可以提供声音、动画等多种信息，图文并茂，动静结合，能使抽象的概念、复杂的公式形象化。学生可以通过各种感官同时接受信息，大大增加了课时的信息量，提高了教学效率；同时学生在这样轻松、偷快的教学环境中学习，不再感到单调枯燥，从而产生强烈的求知欲望。高中数学中的概念、定理很多，而这些内容往往很抽象，学生学起来很枯燥，难以接受。如果运用现代化的教学手段，就能把这些抽象的概念形象化，便于学生理解这些概念、定理。例如，在进行点、线、面投影规律的教学中，我首先引导学生认真仔细地观察
8、分析形3体上的几何元素在三面投影中的位置和三维几何元素与二维投影图之间的对应关系，然后再观察当几何元素的空间位置改变时，投影图上的对应投影又是如何变化的，从而可以更好地帮助学生掌握点、线、面的投影规律，从而提高学习效率。五、促进数学课堂有效教学的永恒动力数学生活化。陶行知教育思想的核心为“生活教育” ，它由三个部分组成：“生活即教育” 、 “生活既学校” 、 “教学做合一” 。他认为最好的教育就是从生活中学习。结合数学教育的特点，教师要把生活、数学、社会有机结合起来，让学生在切身体会中感悟新知识，从而使课堂充满勃然生机。高中生已具备相当多的生活经验，对生活中的许多数学现象或问题怀有浓厚的兴趣，
9、教师要巧妙地运用学生在生活中的感知，激发学生强烈的求知欲。例如：用线性规划解决如何安排生产才能获得利润最大 ？如何缴交个人所得税？等等，对这些学生已有听说，如果教师能在讲授新知识前用问题形式提出来，学生定会产生解决问题的强烈欲望，学习劲头定会高涨。学生用自己所学的数学知识解决了实际问题，在探究实践中既巩固了所学知识，发展了创新意识，又提高了对数学价值的认识，培养了自身的数学应用意识。让学生感受自行解决实际问题的乐趣，他们才能更好地投身于数学知识的学习中，积极主动地参与课堂活动，有了自己的切身经验体会才能让数学课堂充满生命动力，也才能使数学课堂教学持久有效。如果教学没有成效，或少有成效，那么一切教学改革的目标都会落空，应试教育向素质教育的转轨只能成为幻影。因此，有效课程教学的实践是新课程改革的基础和归宿。数学课堂教学中教师掌握有效的策略，能激活学生们的思维，达到最佳教学效果，从而提高教学质量。当然促进有效教学的策略是多样4的，只要我们在实践中不断总结探索、创新，就会找到更多、更好的教学方法。参考文献：1、刘莉.新课程理念下数学课堂教学尝试.科学教育研究,2006,92、王光明，数学教学效率论M，天津:新蕾出版社，2006。
