《(人教标准版)二年级数学下册教案 余数和除数的关系》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(人教标准版)二年级数学下册教案 余数和除数的关系（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 余数和除数的关系余数和除数的关系教学目标教学目标1、进一步巩固对有余数除法的认识和理解。2、使学生通过操作、观察、比较、分析等活动，自己发现余数和除数的关系。3、使学生经历发现知识的过程，培养学生的观察、概括能力，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点教学重点发现并理解“余数定比除数小” 。 教学难点教学难点结合情境理解余数为什么一定比除数小。 教学准备教学准备多媒体课件、小棒等。 教学过程教学过程一、导入新课1、口算2、先摆小棒，再解答。（1）拿出 10 根小棒，平均分成 3 份，每份几根？剩几根？（2）拿出 9 根小棒，每 4 根放一堆，可以放几堆？还剩几根？这节课我们继续来学习有余数除法的
2、新知识。二、探究新知教学例 2，展示课件。1、动手操作。请每位学生分别用 8、9、10、11、12 根小棒，每 4 根摆一个正方形，看看这些小棒最多能摆几个正方形。操作完毕后，全班交流、互动，反馈信息。（1）如果给你 8 根小棒，每 4 根摆这样的一个正方形，最多能摆几个呢？会有剩余吗？（摆 2 根，没有剩余）你能列出算式吗？84=2（个）（2） ）如果给你 9 根小棒，最多能摆几个呢？还剩几根？（摆 2 根，还剩 1 根）师根据反馈及时板书：94=2（个）1（根）（3）10 根呢？师根据反馈及时板书：104=2（个）2（根）（4）11 根呢？12 根呢？114=2（个）3（根）124=3（个
3、）为什么不是余 4 根，写成 124=2（个）4（根）呢？（因为 4 根又可以摆一个正方形了。 ）2、观察发现（1）让学生观察黑板上每道算式中的余数和除数，大胆猜测余数与除数的关系。师：通过观察，你发现了什么呢？余数小于除数。 （师板书）（2）学生验证：要求学生小组合作，拿出小棒摆一摆，看看余下的小棒根数能不能是 4 根、5 根、6 根（3）学生汇报实验结果，得出余数不能大于或者等于除数，因为这种情况下，余下的还可以再分，直到不能再分为止，此时余数小于除数。得出余数除数的结论是正确的。小结：剩下的不能再分的数叫余数。计算有余数的除法时，余数要比除数小。三、巩固练习1、做一做师：通过刚才的探讨，
4、我们知道在有余数的除法里，余数一定是小于除数的。现在让我们用一堆小棒摆一个五边形，如果有剩余，可能会是几根小棒？总结：每 5 根摆一个，就是把小棒每 5 根分一份，除数是 5，根据余数和除数之间的关系，可能剩 1、2、3、4 根。师：如果用这些小棒摆三角形呢？学生独立思考，指名回答。2、完成“练习十四”第 14 题。引导学生理解题意，已知除数是多少，在被除数和商未知的情况下，求余数最大是几，然后指名回答。 （除数是 8，不管被除数和商是几，余数都小于除数，可能是 17 中的任意数，其中，最大是 7。 ）四、课堂小结通过这节课的学习，同学们有什么收获？ 板书设计板书设计余数和除数的关系84=2（个）94=2（个）1（根）104=2（个）2（根） 余数除数114=2（个）3（根）124=3（个）
