《（人教新课标）五年级数学下册教案 同分母分数加减法5》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（人教新课标）五年级数学下册教案 同分母分数加减法5（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、同分母分数加、减法同分母分数加、减法教学要求：教学要求：知识与技能：使学生理解分数加、减法的意义，初步掌握民分母分数加、减法的算理和计算 法则。 过程与方法：能够正确地计算比较简单的同分母分数加、减法。 情感与态度：培养学生抽象、概括等思维能力。教学重点：教学重点：同分母分数加、减法的计算法则。教学难点：教学难点：理解分数加、减法的意义。教学用具：教学用具：例 1 和例 2 的示意图。 （投影片）教学过程教学过程一、创设情境一、创设情境 1.口答。 什么是分数单位？的分数单位是（ ） ，1的分数单位是（ ） ，的分数单位是（ ） 。95 32 61是（ ）个，是 5 个（ ） ，4 个是（ ）
2、 。83 81 65 51使学生理解一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一；分子是几，就有几个这样的分 数单位。 然后教师引出新课，并板书：同分母分数加、减法。 二、揭示课题二、揭示课题 1.教学分数加法的意义。 教师出示例 1，请一名学生读题并说一说题意。 问：这道题用什么方法计算？为什么要用加法？ 启发学生回答：要求一共用了几分之几，要把两个分数合并起来，所以用加法计算。 问谁能说一说整数加法的意义是什么？分数加法的意义和整数加法的意义有什么关系？ 引导学生归纳出分数加法的意义：分数加法的意义与整数加法的意义相同，就是把两个数合并 成一个数的运算。 然后教师出示例 1 的示意图。？让
3、学生观察并回答：是几个几分之一，是几个几分之一，和的分数单位各是什么？73 72 73 72使学生说出：是 3 个，是 2 个，它们的分数单位相同都是。73 71 72 71 71教师进一步提问：它们能直接相加吗？使学生理解，它们的分数单位相同，可以直接相加，3 个加 2 个得 5 个，就是。71 71 71 75教师板书：+=73 72 75请一名学生说一说想的过程和计算的过程，然后学生齐读书上关于分数加法的意义。 2.教学分数减法的意义。 教师在例 1 的右面出示例 2，先指名读题，再让学生讨论：例 1 和例 2 的已知条件和问题有什 么联系？（例 1 的问题在例 2 里变成了一个已知条件
4、，例 1 的一个已知条件在例 2 里变成了问题）问：我们在学习加法的各部分关系时，把例 1 的得数叫做什么？（两个加数的和）把例 1 的75一个已知条件叫做什么？（一个加数）我们在例 2 中要求的是什么？（是另一个加数）那么我们73知道了两个加数的和（）和其中的一个加数（） ，求另一个；加数，应该用什么方法计算？75 73（用减法计算）分数减法的意义和整数减法的意义有什么关系？ 谁能说一说分数减法的意义？ 教师出示例 2 图。 （将例 1 图进行变化，已知和未知互换） 让学生观察并回答：这两个分数能直接相减吗？为什么？（只要分数单位相同就可以直接相减）请一名学生说一说怎样列式，接着让学生在书上
5、把题做完，并齐读书上分数减法的意义。 3.教学同分母分数加减法的计算法则。 （1）同分母分数加、减法的计算法则。 请同学们比较例 1、例 2 的计算过程。 启发学生思考并回答： 这两道例题都是什么样的分数相加、减？（分母相同的分数相加减） 在计算过程中什么不变？（分母不变） 只要把什么相加、减？（只要把分子相加、减） 谁能说出同分母分数加、减法的计算法则，学生齐读。 （2）教学例 3。 教师出示例 3，并提问：这两个分数的分母相同吗？可以按照什么法则进行计算？ 学生独立计算，指两名学生板演。 检查学生计算情况并评讲板演。对计算结果没有约成最简分数或没有化成带分数的，教师强调， 分数计算中得到的结果，能约分的要约成最简分数，是假分数的，一般要化成带分数或整数。 （3）尝试练习。 做例 3 下面的“做一做”中的题目。 （4）小结。 分数加、减法的意义是什么？同分母分数加、减法的计算法则是什么？计算分数加、减法时， 得到的结果应该注意什么？ 三、课堂作业三、课堂作业练习二十八的第 14 题。
