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1、老牛和小牛老牛和小牛编写思路：编写思路：牛是勤劳的象征，历来喜为文人墨客赞赏和描绘。本课教学时要利用学生积累的有关牛的知识，通过观察、记忆和想象，了解牛的基本结构、特征和生活习性，比较各种牛的异同，概括地画出牛的形象，画出老牛与小牛的不同特征，并表现出它们之间的亲密关系“母子情”或“父子情” ，在心中树立牛的美好形象，进而感受自己和父母之间的亲密关系，培养敬老爱幼的传统美德。学习概括牛的外形基本特征，把握和表现牛的头和身体的组合关系（身子的大小比例、头转动的角度）是上好本课的基础。教师应为学生创设感知和了解牛文化的条件，使学生对牛的种类、体形、牛角的区别及与人类的关系有所了解，并能择其熟悉的一
2、两种加以表现。为此教材中编排了李可染的牧归 、韩滉的五牛图 ，为学生了解牛文化提供图例。这节课的重点在于如何表现老牛和小牛之间的亲密关系。为此，教材中编排了大量的表现这一主题的情趣盎然的优秀学生作品。教师应有意识地引导学生读懂其景其情。城市学生对牛不太熟悉，而对在动物园见到过的熊猫、猴子、小鸟等较熟悉。教学时也可根据学生的实际生活经验，选择所能表现的内容。当然，还可以让学生课前多途径收集牛的相关图片及文字资料，以此来了解牛，加深对牛的印象。教学目标：教学目标：1.了解并表现老牛和小牛的不同特征。2.能表现出老牛和小牛在一起的场面。3.培养敬老爱幼的良好品德。教学重难点：教学重难点：1.画出老牛
3、与小牛的不同特征。2.能表现出老牛和小牛之间的亲密关系。课前准备：课前准备：学生：收集的牛的图片和文字资料、常用的绘画工具材料教师：牛的图片、录像资料以及各种美术作品、课件教学过程：教学过程：一、课前探究。一、课前探究。1.请学生收集牛的图像、文字资料，初步了解牛的特征及与人类的关系。2.可提以下问题让学生探究：你认识哪几种牛？这些牛分别有哪些主要特征？牛有什么用处？你喜欢牛吗？为什么？二、创设情境。二、创设情境。1.欣赏五牛图 ，述说观感。提问：你知道这幅画吗？你知道画家为什么要画这幅画吗？2.“吃的是草，挤出来的是奶。 ”你明白这句话的意思吗？3.展示有关牛的历代民间工艺品，包括剪纸、绣品
4、、陶艺、布饰等，说明牛作为勤劳奉献的“形象大使” ，历来喜为人们赞赏。三、欣赏体验。三、欣赏体验。1.观赏教材范图，作引题谈话。2.可提问：范图主要表现了什么？（大牛和小牛、老牛和小牛。 ）老牛、小牛象征着什么？（父与子或母与子。 ）图中哪些地方表现了老牛与小牛亲近的关系？你的父母是怎样爱你的？你又是怎样尊敬长辈的？四、把握特征。四、把握特征。1.把握老牛、小牛外形的不同特征。老牛：体大，牛角长而弯，尾巴长。小牛：体小，没长角，尾巴短。2.教师引导学生观察课件范图，也可在黑板上作动态造型。五、引导构思。五、引导构思。1.围绕主题，作构图指导。老牛和小牛在干什么？它们的姿态又是怎么样的？老牛听小
5、牛说悄悄话，老牛的耳朵就要贴近小牛的嘴了。老牛在给小牛作跑步示范，撒开四肢跑得欢，还回过头来看看小牛有没有认真学。老牛和小牛吃惊地看着周围那许多参观牛场的小朋友，好像在说老牛和小牛都打扮得漂漂亮亮的，像在进行选美比赛呢。启发学生想象老牛和小牛其他的亲密场景，如：一同嬉水、争草吃等。2.围绕背景，做着色指导。课件展示：主体不变，作背景变换。 （一会儿是青青的牧场，一会儿是强烈的色彩）六、作业要求。六、作业要求。选择自己喜欢的工具材料和表现方式，表现老牛和小牛的不同特征及它们之间的亲密关系。七、作业讲评。七、作业讲评。1.请学生根据自己的画编故事，评出“温馨”奖。2.课件播放斗牛等情景，鼓励学生课后继续探究、表现其他不同种类的牛。
