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1、高高中中新新课课程程理理解解篇篇新课程进入课堂教学，要求教师的课堂教学行为发生相应的变化，使学生成为学习的主体，通过对话、合作、共建，师生一起分享对课程的理解，把 “知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”真正统一起来，使每一位学生不断获得新的知识和能力。然而课堂教学的时间是有限的，要实现课堂教学效益的最优化，用最少的时间使学生获得最大的进步和发展，就必须对课堂教学结构进行深入的思考和探究，其中采取合适的教学策略是促进课堂教学效益最大化的一个重要方面，为此，笔者结合新课程的课堂教学谈一点体会。一一、课课堂堂提提问问的的教教学学策策略略课堂教学的提问发生在教学的全过程，究竟采用何种方式提问，直
2、接受教学任务的影响，为了掌握知识，提问成为一种检测手段。课堂提问是教学过程中的一种教学策略，它推动着教学情节的发展，也促进着学生的发展。新课程下课堂教学的提问其教学策略如下：1 1、课课堂堂提提问问由由当当堂堂性性向向时时空空的的突突破破性性转转变变提问必定发生在课堂上，所以教师在备课时所设计的问题，一般不超过当堂所讲的范围，当然更不能超过本学科的范畴。在新课程中，教师的知识范畴和教学内容的设计都要突破以往的教学模式，只有更多的知识储备才能驾驭新课程中的许多新变化、新问题。2 2、课课堂堂提提问问由由检检验验性性向向多多效效性性转转变变课堂提问是教师检查教学效果与组织教学的必要手段。在教学中，
3、通过随机抽样的提问，收集教学的反馈信息，以便胸有成竹地教学与及时地处理那些偶发事件，保障教学顺利地进行。在新课程中，提问由单纯传授知识向促进学生情感态度，价值观的统一发展。3 3、课课堂堂提提问问由由针针对对性性向向灵灵活活性性转转变变课堂提问是针对学生而设计的，过去教师备课时，一般要结合学生掌握 的知识，现有能力等情况，严格按照教学大纲的要求，设计导入新课， 本节课重点、难点、疑点、关键，巩固练习等等问题。目的在于启迪思 维，培养能力，进行思想品德教育。而新课程中，课堂提问还要使学生 调动起自己的经验、意向和创造力，通过或发现，或选择，或重组的多 种过程，形成答案，体现出让学生努力进行获取、发现知识，形成良好 品质的过程。
