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1、 1 / 6精彩纷呈绘心声精彩纷呈绘心声作文指导课教案作文指导课教案一、教学目标一、教学目标1、掌握刻画人物心理活动的几种方法；2、学会细腻地描写人物在特定情景下的心理活动。二、教学设想二、教学设想 通过教学情境的层层设置，激发学生的写作兴趣；活动中调动学生的多种感官，激活学生思维；在多种方式的写作活动中提高学生的写作水平。三、教学过程三、教学过程（一）谈话导入（一）谈话导入不知道同学们有没有听过这样两句话“世界上最广阔的是海洋。比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”在文学殿堂里面，其实像法国大文豪雨果这样能关注人的心灵，并运用他手中的笔精彩描绘出各色人物丰富内心世界的例子真的不胜
2、枚举。今天我们就在课堂上来试试：打开心窗，用心灵说话。通过这堂课的探讨，争取让我们笔下的心理描写绘声绘色。（二）察言观色猜心理（二）察言观色猜心理说说自己，猜猜他人说说自己，猜猜他人第一轮：用一个词或一句话、一段话说说老师刚才的心理活动（认真体会）第二轮：猜猜老师的心理活动，并说说是如何看出来的，着重要求学生联系人物的动作、语言、神态进行心理描述（仔细观察）小结：往往我们的表情、言行会出卖我们的内心，我们平时说的察言观色，就是通过观察一个人的神态、语言、动作等来了解他的内心活动。但是很多时候我们并不了解别人的内心，也不能让别人很好地了解自己，所以会产生很多误会，怎样才能做到明明白白我的心呢？出
3、示心理描写的概念和作用。（三）明明白白我的心（三）明明白白我的心病文剖析，查找原因病文剖析，查找原因思考：这种心理体验很多同学都有，前不久同学们参加了体育中考并写下了自己当时的心理感受，看看这位同学所写的一段话，你是不是能感受到“他”的紧张？如果不能，那是为什么？小结：这段文字心理描写过于粗略抽象，没能细致地描写出真切的内心感受，所以没能对读者产生影响。要能使读者产生共鸣，就必须对人物的心理进行具体的刻画。那么如何进行具体的心理描写呢？心理描写有哪些方法呢？（四）他山之石可攻玉（四）他山之石可攻玉范文引领，探究方法范文引领，探究方法通过阅读范文，思考上述例文各用了什么心理描写方法？合作探究总结
4、心理描写的几种常见方法。小结方法：一是环境描写烘托人物心理；二是内心独白袒露心理；三是神态、动作、语言暗2 / 6示心理；四是梦境、幻觉具现心理。提醒运用心理描写注意事项：第一、在进行心理描写时，特别要注意所写心理必须符合人物的年龄、身份。第二、要做到恰如其分，实事求是。不可主观臆造，无限制扩大。冗长繁琐的心理描写往往令人生厌。第三、需要和肖像描写、行动描写、语言描写等多种写作手段有机地结合起来，才能产生良好的效果。（五）我以我手写我心（五）我以我手写我心课堂练笔，片断写作课堂练笔，片断写作仔细回忆自己的情感经历，以晚上突然停电为题写一小段作文，要写出真实感受。（六）取长补短促成功（六）取长补
5、短促成功习作展示，习作展示，互评互改互评互改互评要求：、全班交流所写片段，以心理描写方法的运用及语言的表达效果为主要标准进行评价。、推荐组内最优秀的一篇佳作在全班交流，并由一名组员点评。七）课堂总结七）课堂总结心理世界如天空，变幻多彩妙无穷：环境描写来烘托，内心独白胸臆抒；神态动作现心声，细腻真实众口称；梦境幻觉若齐到，神游万里显高妙。 3 / 6精彩纷呈绘心声精彩纷呈绘心声作文指导课学案作文指导课学案一、认知心理描写（心理描写的定义）一、认知心理描写（心理描写的定义） 心理描写 对人物在一定的环境中所产生的思想活动的描写。心理描写有两种不同的写法。一是直接去表现 心理活动，如内心独白、梦境或
6、幻觉显示人物的心理活动。二是间接去表现心理活动，如借助人物的语言、动 作、神态等的描写或环境烘托。 二、心理描写的作用心理描写的作用 首先，表现人物的性格特征，表现人物的精神品质。 其次，有助于突出作品的主题思想。 再次，有助于推动情节的发展变化。 三、送你刻画人物心理的锦囊（三、送你刻画人物心理的锦囊（心理描写的方法） 直接描写直接描写1 1、内心独白，袒露人物的心理、内心独白，袒露人物的心理 内心独白：是由人物自己把内心的想法、感觉直接表露出来。就是自己对自己讲的无声的话。就是自己对自己讲的无声的话。 例例 1 1：“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能
7、让任何人知道。难 道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。” 皇帝的新装 简评 例例 2 2：“从此，我再也学不到法语了！只能到此为止了我这时是多么后悔啊，后悔过去浪费了光阴，后悔 自己逃了学去掏鸟窝，到萨尔河上去滑冰！我那几本书，语法书啦，历史书啦，刚才我还觉得那么讨厌，背在 肩膀上显得那么沉，现在就像老朋友一样，叫我舍不得离开。对韩迈尔先生也是这样，一想到他就要离开这儿， 从此再也见不到他了，我就忘记了他以前给我的处罚，忘记了他如何用戒尺打我。” 都德最后一课 简评 深刻表达了法国孩子们对侵略者强烈憎恨对祖国无比热爱之情，突出了作品的主题思想。 例例 3 3：我不知道为什么家
8、里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉 的书塾。也许是因为拔何 首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了 罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，都无从 知道。总而言之：我将不能常 到百草园了。，我的蟋蟀们！，我的覆盆子们和木莲们！ 简评 既表现了“我”对百草园是多么的留恋，又为下文写三味书屋起过渡作用。2 2、梦境、幻觉描写，具现人物的心理。、梦境、幻觉描写，具现人物的心理。 梦境、幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音， 而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写 照。前
9、可加前可加 “似乎看见似乎看见”“”“仿佛听到仿佛听到”等提示语。等提示语。 例例 1 1： “ 她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，也会对她有好处的！她敢从成把的火柴里抽 出一根，在墙上擦燃了，暖和暖和手吗？她抽出了一根火柴。哧！燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火 焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！女孩觉得自己好像坐在一 个装着闪亮的铜脚铜捏手的大火炉前面。火炉里的火烧得旺旺的，暖烘烘的，她觉得多么舒服啊！但是怎 么回事呢？她刚把脚伸出去，想把脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她只拿着一根烧过了的火柴， 坐在那儿。 她又擦了一根。火柴
10、燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿就变得像薄纱那么透明，她可以从那 儿一直看到屋里：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘碗，填满了苹果和葡萄干的烤鹅正冒着热气。更妙的是， 这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个可怜的小女孩走来这时 候，火柴又灭了，面前没有别的，只有一堵又厚又冷的墙。” 安徒生卖火柴的女孩 简评 例例 2 2：每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来于是 点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 4 / 6简评这是藤野先生一文的结尾，鲁迅先生通过心理幻觉，描绘当时自己对先生的思念和
11、敬仰之情。 间接描写间接描写3 3、借助人物神态、动作、语言的描写，暗示人物的心理。、借助人物神态、动作、语言的描写，暗示人物的心理。 人物的动作，表情、语言等都是人物内心世界的外在体现，刻画得好，往往能从侧面表现人物的心理活动。例例 1 1：韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这样高大。“我的朋友们啊，”他说，“我我 ”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法 兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，你们走吧。 ” 都德最后一课 简评 例例 2 2：一个嘴巴打将去。众人和邻居见这模样，忍不住
12、的笑。不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，心里到底还 是怕的，那手早颤起来，不敢打到第二下。 简评这是范进中举中的精彩片段，胡屠户为因中举后喜极而疯的女婿治疯，打了他一个嘴巴，那细微 的动作“颤”，则将此时胡屠户的恐惧心理刻画得入木三分 例例 3 3： 鲁迅先生在孔乙己中对孔乙己“排出九文大钱”的动作描写，反映了孔乙己得意、炫耀的心理；施 耐庵在林教头风雪山神庙中对林冲听说陆谦追杀至沧州，不觉大怒，于是用了“买”“带”“寻”等几个 连续的动词，表现出林冲报仇急切的激愤心理。 4 4、借助环境烘托，、借助环境烘托， 烘托人物的心理。烘托人物的心理。借助景物描写来烘托人物的心理。恰如王国维所说：“一切
13、景语皆情语”。 例例 1 1：我一个慢慢的走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。路上一点声音也没有。羚羊 木雕 简评 例例 2 2：我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。 简评这是我的叔叔于勒中的两个片段。前后两处的环境描写，分别展示了菲利普一家在见到前后的两 种截然不同的心情轻松愉快和失望沮丧 例例 3 3：鲁迅在社戏中写小伙伴们划船去听戏路途中的景物描写；恰当衬托出了人物焦急的心情。 注意：衬托人物心情的景物描写要求作者抓住景物特征，紧扣人物的心理，最好从视觉、嗅觉、触觉、听觉等 方面着墨，将人
14、物的悲喜之情恰当的衬托出来。 四、心理描写在运用时的注意点四、心理描写在运用时的注意点： 1、心理描写符合人物的年龄身份地位等因素。 2、心理描写要符合人物的个性特征。 3、心理描写要符合人物所处的具体环境。五、我手写我心五、我手写我心题题题题5 / 6精彩纷呈绘心声精彩纷呈绘心声教学案设计说明教学案设计说明杨晓英杨晓英作文教学一直是语文教学的重点之一，同时也是语文教学的难点之一。中考作文 50 分的现实，让作文教学越来越受到语文教师们、学生们的“关注”。然而，大量学生仍把作文看做“包袱”，不得不写却又不会写；语文教学中也普遍存在的一个显性大问题作文课常被教师自觉，不自觉，自主不自主的“流失”。因此作文难、难作文还是师生一个共同的永恒话题。那么如何帮助学生冲破“望文生畏”的冰河，让教师们教得轻松，学生学得快乐呢？经过多年的教学实践经验的总结，本人认为“片段作文”能让作文教学从小处着眼，脚踏实地；读写结合，多元拓展；让教师们教得轻松，让学生学得快乐，有利于培养学生语文素养,全面提升文字表达能力。所谓“片段作文”，指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，做这种片段的写作练习，就叫“片段作文训练”。 由于现阶段长沙市中考分为大小作文，小作文就是片段描写，大作文就是由无数个不同形式的片段描写的组合而成的，所以，在初中阶
