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1、1利用新课改契机提高我校高中语文阅读教学之利用新课改契机提高我校高中语文阅读教学之 大散文归纳主旨题的解题大散文归纳主旨题的解题教案设计教案设计马山县马山中学 韦生豪一、一、教学目标教学目标1.知识目标：掌握大散文主旨的归纳方法，了解归纳的思路，渗透作文时把握好行文主旨。2.技能目标：突破散文抒情的特点，明确散文类别的抒情，并做好高考题的解答。3.情感目标：欣赏散文的语言美。二、二、教学重、难点教学重、难点1.重点：散文主旨的归纳方法把握，散文的类别及抒情特点。2.难点：大散文归纳主旨题的解题突破，及如何归纳答案要点。三、课时安排：课时安排：2 2 课时课时四、四、教学过程设计教学过程设计（一
2、）介绍我区其他学校关于散文阅读高考复习的方法。（一）介绍我区其他学校关于散文阅读高考复习的方法。1.1.设计理念设计理念：让同学们扩充视野，了解当前我们同一个考区的兄弟学校散文阅读复习的步骤、方法及存在的问题。2.2.具体做法具体做法：第一课时时把 2012 年 4 月 12 日到南宁三十三中听课时收集到的南宁二中杜军老师关于散文精讲细练课件展示给同学们看，让他们了解二中散文阅读复习的步骤、方法、难点攻克等，其中步骤是：读懂文章：圈点勾画；读懂问题：切合角读懂文章：圈点勾画；读懂问题：切合角度；规范答案：精炼准确；按分归点：防止失分；书写工整：高考必备；讲练结合：度；规范答案：精炼准确；按分归
3、点：防止失分；书写工整：高考必备；讲练结合：验收成果；分层推进：逐个辅导。验收成果；分层推进：逐个辅导。方法是：问题专项练；辅导细致化；综合再检验；：问题专项练；辅导细致化；综合再检验；划分得分点。划分得分点。难点是：(1)(1)答案表述原则的攻克答案表述原则的攻克 忠实题干。忠实题干。题干包含了题目的要求和一些答题的信息，题干中往往隐含了表述的范围、角度和表达方式。忠实原忠实原文。文。划定区域，不要凭空想。先确定题干中的语句在原文中哪个段落，从而划定选择答案的有效区域。忠实语言规则。忠实语言规则。内容精确，语言简洁。 （2)2)答案表述技巧（截、答案表述技巧（截、改、写）的攻克改、写）的攻克
4、 截。截。截是指题目答案就是原文的某一句话、某一个词，原原本本把它移出来或截出来；改。改。找出题目答案所在的语句后，由于语句太长或语句含有不合题意的杂乱信息选出有用的语言信息进行重新组合、表述；写。写。有些阅读2题答案在原文语句中找不到，需要我们整体把握或全面理解上下文语境才能悟出答案。当中穿插南宁三中周洁老师及三十三中马锦镜、林小良老师关于散文阅读的复习方法、进度、存在问题等，同学们都明白了我们散文阅读共同存在的问题是按按步答题意识欠缺。对知识点记忆和运用掌握不好；步答题意识欠缺。对知识点记忆和运用掌握不好；不会分点答题，答案写了很多，不会分点答题，答案写了很多，却是翻来覆去地说一个意思；却
5、是翻来覆去地说一个意思；把所学知识机械地套用在答案中。把所学知识机械地套用在答案中。其他内容略。3.3.该环节体会和反思该环节体会和反思：我们的课题是仅仅围绕“语文学习策略”这一主课题，广泛学习“语文学习策略”有关理论，并向同学们推介多种途径学习他人经验，总结适合自身的复习方法。事实证明，通过这个环节的分析，同学们一致认识到自身的阅读情况，即部分学生没有为自己制定阅读计划；学生不能根据阅读内容自觉地运用不同的阅读方法去阅读；学生的读书好习惯至今没有养成；在高中阶段学生基本不接触中外名著；绝大部分学生不知道阅读还可以运用策略去阅读，去学习。经过反思，我们要在以下几个方面突破：教给学生如何获取信息
6、、提取信息；注重学生对策略的自我反思与总结，形成自己的知识体系，并运用策略解决实际问题；关注影响学生的情感策略，加强对监控策略的研究；结合新课程，构建起“大阅读体系”和“完整的阅读策略体系” 。（二）精选三篇文章（二）精选三篇文章（具体内容详见讲义） ，从概括主旨开始探求阅读突破，从概括主旨开始探求阅读突破。1.1.设计理念设计理念：通过具体的文章指导同学们阅读、抓住文章中心（主旨） ，引导同学们根据老师授予的破题方法去阅读、解题、总结自身答题特点、归纳今后努力方向等，并利用新课改的契机倡导学生的主体特点，每个环节都要不定时机的给同学们讨论、分析题目、拟写答案、他人评价、教师解析答案后学生继续
7、评价、最后学生总结及给予阅读建议，以此培养同学们良好的阅读习惯。2.2.具体做法具体做法：（第二课时）通过课件（讲义也有）给同学们介绍散文阅读主旨题要考察的内容及需要注意事项（详见讲义导言） ，意在让同学们战前明局布阵；同学们自行参看 2009天津高考题（详见讲义） ，明晰题目的解析方法及答案的归纳；穿插他人的备考方略，归纳成 5 点（详见讲义） ，引导同学们阅读并解答讲义后边两篇文章的三个问题；3分组讨论、交流；（分 4 组，其中三组分别到黑板上拟写本组讨论后得到的答案，另一组则全面评价和总结）一起分析同学们的答案，解析、公示参考答案，公示参考答案前先请评价组成员第一次评分，公示后再请另一部
8、分评价组成员评分并指出不足；评价组成员总结同学们答题特点及给予今后阅读建议。3 3教学过程部分图片如下：教学过程部分图片如下：（学生拟写答案，各题参考解析、答案在后）（学生拟写答案，各题参考解析、答案在后）4（白体为学生拟写的答案，红体分别为第一、二位学生评分，并签名，下同）（白体为学生拟写的答案，红体分别为第一、二位学生评分，并签名，下同）5（学生代表总结反思，下图为反思内容）（学生代表总结反思，下图为反思内容）64 4各题解析及参考答案：各题解析及参考答案：鲁山，在齐之三鲁山，在齐之三 （文章内容及问题详见讲义）（文章内容及问题详见讲义）解析：解析：本题可以从分析文章抒情议论性句子入手解答
9、。首先，第三段作者强调鲁山“依然保持了自己的一份真实” ，同时发出“让人惊喜”的感慨；其次，第五段作者说鲁山是一个“安静、简单的所在” ，会在山里走走“走出受了大自然的格外恩惠的感觉” 。这两处即告诉我们可以从两方面来概括作者的思想感情，一是喜爱(即“惊喜”)，二是对自然生活与淡泊人生的向往追求。答案：答案：本文以游记的形式，通过对鲁山真实、安静等特点的描写，一方面表达了作者对大自然的喜爱之情，另一方面也表达了作者对自然生活与淡泊人生的追求。草木人生草木人生 （文章内容及问题详见讲义）（文章内容及问题详见讲义）（1 1）解析：）解析：通过阅读文章我们发现， “草木人生”贯穿始终，文章写道， “
10、无论莱昂走到哪里，总是带着一盆花一盆不开花的花。枪战残酷，生死倏忽，但他依然会踅回身去，把遗忘在弹坑里的那盆花，重新挟在腋下，仿佛死亡与花相比，7是没有分量的” 。同时， “一盆花这个不易被人察觉的细节” ，成为理解人物内心的钥匙，也是作品中主人公的人性得以实现的支点。最后，引发了关于“人生”的感悟。答案：答案：一是影片莱昂中那盆花，在无言的状态下默默地生长，自由自在。二是富有象征意味：人生如同草木的一生，默默地生存，喜乐、荣枯、冷暖、福祸无人问津，快乐而自足。三是作者对本色人生的向往。（2 2）解析：）解析：“一盆花”在文中多次出现，可谓贯穿始终，而那盆花在主人公与读者之间也架起了桥梁。同时
11、，反复出现就是一种对主题的暗示。答案：答案：一是线索，起到推动情节的作用，莱昂的那盆花，推动了情节的发展；二是那盆花是一个细节，揭示了人物的内心世界，使人物形象更加丰满；三是具有展现主题、表现主旨的作用；四是那盆花是一种象征，是人们生活状态及人物命运的象征。5 5该环节体会和反思：该环节体会和反思：此次教学进程能如期完成，充分体现了学生的自主学习性，展现了课改课堂的活力、动力，同学们都能踊跃参与、思考、总结，在这一学年的几次阅读练习中也发现了同学们的进步，如我两个教学班在南宁市二模、三模考试时，阅读题的第16、17 题得分明显较高，满分 6 分的题目我两个教学班的平均分二模时分别是 4.2分、
12、3.6 分，追上了重点班的 4 分、3.5 分，三模时平均分分别是 2.1 分（满分 4 分）、3.6 分（满分 6 分） ，基本上胜过 B 班，紧随 A 班的 2.2 分、3.7 分。从学生的角度，我们也在引导学生自我反思总结，发现学生虽然基本（80%）能按阅读指导进行阅读，也能读懂文章和相关问题，但在语言组织上仍不能很好的表述自己的观点，以致在拟写答案时游离在正确答案的边线上，无法较完整的回答，为此，我们今后更应该关注学生的语言表述，多激发同学们去欣赏文章的语言魅力。从我们教学的角度，我们发现单纯的讲解习题远不如发挥学生的自主性有效果，因为没有学生参与的课堂是沉闷的课堂，也是缺乏思维碰撞的
13、课堂，这样的课堂不利于心得的交流，无法预知学生吸收的成效，我们认为课改的魅力就在于把课堂还给了学生，让学生做上了真正的主人，今后我们将拓展更为广阔的空间让学生积极参与各种教学活动，进一步提升我校语文课各环节的教学水平。8课后总结反思课后总结反思我们对这一立项课题的研究虽然取得了一定的成果，但回过头来看一看，发现也存在一定的问题：1.教师对语文教学中学习策略的指导认识不够明确。在研讨课上，我们仍然发现自身对阅读指导、方法总结、解题思路还指导不到位。仍习惯性地自己主讲，不注重学生的消化，不关心学生是否掌握了语文学习方法。2.重高三学生，轻基础年级学生。由于参研教师都在高三，并且学生到高三后要对其进行系统性指导，所以我们对高三学生注重语文学习策略的指导，而相对于高一二学生，则缺乏学法指导。我们应该在基础年级就对其进行系统性的语文阅读等方面的指导。3.在阅读过程中，学生还不能根据自己的阅读实际自觉地调整阅读策略，也没有完全建立起自己的大阅读体系。4.对屏幕阅读、网上阅读我们还没有进行研究，这对学生的终身阅读会造成一定的影响。5.针对不同的文体，我们没有设计出相对应的教学模式。我们打算将这一课题升级为省市级课题继续深化研究，以求获得更大突破。
