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1、1初中音乐课的教学语言探微秦和平秦和平摘要摘要 ：初中音乐课的教学语言要能激发学生欣赏音乐的欲望，帮助学生更好地喜爱音乐、理解音乐，就必须要注意声音语言的科学、准确、有序，注意声音语言的简洁流畅、生动形象，注意声音语言和形体语言的和谐统一。关键词：关键词：音乐 教学 语言 中小学音乐课程标准在“教学中应注意的一些问题”中提出“教师要引导学生喜爱音乐，要加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣；要不断提高音乐教学技能，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生”。可见语言不仅是人们相互交流中最重要的手段，也是音乐教学活动中师生之间传递信息的主要
2、工具。因音乐不仅是音响的艺术，还是情感的艺术，可能很多人会认为语言是语文学科的重要组成部分，音乐教学中只要教师歌唱的好、琴弹的好就够了，其实并非如此，准确、生动、形象的语言是上好音乐课的保证。富有吸引力的语言往往能激发学生欣赏音乐的欲望，帮助学生更好地喜爱音乐、理解音乐。那么初中音乐教师在课堂教学中应该怎样注意运用教学语言，才能达到新课标的要求呢？一、教学语言要注意科学、准确、有序一、教学语言要注意科学、准确、有序 。 音乐教学活动的主要目的之一是向学生传授乐理知识，而乐理知识之间是具有严密的逻辑关系的。因此，教学语言必须具有严密的科学性、准确性和有序性，这也是对教学语言的基本要求。音乐的乐理
3、知识，必须借助于精准的语言，才能准确无误的表达其内容；科学的表达方法和严谨的逻辑关系又是保证语言精准的重要条件。2教学语言的科学，就是教师的教学语言要有严密的逻辑性。教学语言的逻辑性，即是运用逻辑推理的方式进行教学。在教学中要求教师必须注意教材内在规律，把握教学内容各部分之间的本质联系。譬如在基本乐理的教学中，有关音符时值、节奏的内容就应该特别注意教学语言的逻辑性；在学生已掌握的音乐知识基础上，根据学生所学的知识进行严密的论证，从而得出结论，这样才能使学生的思路跟随教师的讲解，一环紧扣一环，达到理解掌握的境界。教学语言的准确，就是教师在教学中的普通话要标准及乐理知识的讲述语要表述准确等。教师在
4、讲解和示唱时如果不能做到语音标准、字正腔圆，就不能准确诠释歌曲或乐曲所要表达的思想感情，其美育的功能也将大为削弱，甚至闹出笑话。在乐理知识讲解方面，教学语言的准确性直接关系到学生的感知和理解，因为学生正处在长知识的可塑性阶段。如果教师没有组织好教学语言，上课时信口开河、模棱两可、含糊其词，那么势必要误导学生的思维、感知和记忆，将会影响大部分学生对音乐知识的进一步获取及音乐技能、技巧的提高。此外，若教学语言中用词不准确，表达传递信息就会产生误差。学生在接受信息时，介于各自的文化素质差异，很有可能会扩大这种误差。因此，应正确使用教学语言中的词汇和术语，合乎规范，忌用“可能” 、 “大概”这些似是而
5、非、模棱两可的不确切词语。有序的教学语言和完整有序的教学环节一样，都是课堂教学组织的重要组成部分。若教师的教学语言逻辑混乱，表述不严谨，只能使教学内容漏洞百出，捉襟见肘，自相矛盾。因此一堂好的音乐课，教师的课堂语言应该紧扣教学内容，从激发学生的兴趣到带领学生遨游于音乐的海洋，环环紧扣，富于逻辑，引人入胜。而一堂没有语言组织、东拉西扯、废话连篇、语无伦次、信马由缰的音乐课是难以吸引学生，难能激发起学生兴趣的，也将破坏音乐作品本身的3完整性，削弱其艺术魅力。二、教学语言要注意简洁流畅、生动形象。二、教学语言要注意简洁流畅、生动形象。营造一个轻松活泼的氛围，是上好音乐课的前提，而教师简洁流畅、生动形
6、象而富有感染力的教学语言则是这种氛围的催化剂。因简洁流畅、生动形象的教学语言活泼风趣、生动直观，可以把抽象的定义具体化，把枯涩的概念浅显化。教学语言的简洁，就是要在教学中注意教学用语言简意赅，言浅意浓，简明扼要，不可冗长繁琐，或无目的地重复。在音乐教学中，许多内容是需要学生上课动口、动手、动耳、动脑练习的，在实践中感受音乐的美，如果教师语言老是无边无际的语言发挥，不能简洁地表达教学内容，那么势必造成课堂拖沓冗长或者达不到教学目的，无法完成教学内容，学生更谈不上美的享受。教学语言的流畅，一般说来表现在适宜的语调和语速，适度的音量，间或用到的以引起学生注意和思考的重音和停顿等。要达到教学语言的流畅
7、，教师在课前的备课就要理出教材的逻辑性，上课时教学语言的表达才会有目的、有层次。教学语言的语气、语调运用得是否准确得当，直接影响着乐理知识信息的传达。教学语言的生动，就是语言要富于形象化以及有吸引力，以引起学生的学习的兴趣。在农村音乐教学中，许多学生五音不全，节奏不准，强弱不分，为了把歌唱好，加强基础知识的学习十分重要，而在教学中，这往往是薄弱环节，如果教师用一大堆枯燥无味的语言来描述，学生就会感到抽象难懂，兴趣索然。在这种情况下，教师应借助语言的形象性来直观地的启发引导。如讲音阶，用画成级高不等的阶梯形，醒目标出半音关系的音级，并说明音的阶梯与普通阶梯的区别，再强调音高的顺序排列等知识点，然
8、后教师在琴上弹奏音阶，用这4种直观的教学语言就能增添学生兴趣，学生也易于记忆。毋庸置疑，形象风趣而又生动的教学语言能够使教学活动充满趣味性，这样容易提高学生的学习积极性，并使学生身心不易疲劳。此外，教师的教学语言生动有趣，学生听之有味，必然有助于思维、记忆和理解，并使学生的学习动力性增强，学生是非常欢迎这样的音乐课的。 三、教学语言要注意声音语言和形体语言的和谐统一三、教学语言要注意声音语言和形体语言的和谐统一要让学生能够切实地感受音乐所带来的美感，让音乐课更有吸引力，使学生爱学、乐学，动情地投入到音乐学习之中，我们音乐教师就要不断提高自身的音乐修养、学术水平，这就要求我们音乐教师在教学中必须
9、巧妙地运用多种语言，使本来就美的音乐锦上添花。课堂上，教师的教学语言除了要注意以上所讲科学、准确、有序，简洁流畅、生动形象之外，还应注意声音语言和形体语言的和谐统一。人体的许多部位都可以做出不同的姿势，姿势创造出的声音就叫做声势。最常用的声势有：拍手、拍腿、跺脚、捻指，它是各国、各民族通用的、共有的基本语汇。在音乐教学中运用这种语言不仅可以锻炼学生的听力、反应力和记忆力，还对学生在高音和力度的辨别能力提高上都有作用。所以我们要注意配合声音语言运用到教学中去。另外，我们在教学中要注意表情语言的运用，诸如眼睛传神，面部的表现，手上的动作等。教师的眼神及面部表情尤其重要，手势也是一种语言，它在教学时能帮助我们突出重点，启示节拍、节奏力度与速度的变化，声部的起落等。在教学中教师要努力使自己的手势能让演奏者及演唱者或者学生看懂，使师生相互默契，心心相印。教师形体语言和声音语言的和谐运用，能起到无声胜有声的效果，因此教师的形体语言是教学声音语言的必要补充。教学语言贯穿于我们教学的整个过程。音乐教师良好的语言表达，就像美5妙的音乐作品一样，会给学生带来艺术的享受和美的启迪。它使我们的音乐课堂充满情感，使语言美和音乐美达到完美的统一。如果我们每位教师都能在教学语言上多下功夫，那么，音乐教学就一定会更受学生的喜爱和欢迎。参考书目：参考书目： 中小学音乐课程标准中国音乐教育杂志 中小学音乐教育杂志
