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1、1学生心理与历史作业设计的策略研究目前，新课程改革工作已经不断深入，新课程理念正逐渐渗透到历史教学当中，随着课堂教学观念和行为的转变，老师们的作业观也在发生转变，对作业设计、作业布置、作业评价等方面日益关注，是一件值得欣慰的事。作业是课堂教学过程的自然延伸和补充，是巩固知识的好手段，也是自学创新的好途径，对提高学习的有效性及学生良好学习习惯的养成具有重要的作用。但是，在创新性历史作业的实施过程中，老师们还是遇到了很多困难，如作业潦草，以应付老师检查为目的。只喜欢做选择题，不喜欢做材料题、问答题等。本文试图从学生的学习心理出发，寻找历史作业设计中的有效策略。一、中学生历史学习心理状况分析学习活动
2、是中学生的主要活动，在学生的心理发展中起着巨大作用，而学生的心理状态反过来直接对进一步学习知识，掌握技能起着决定性作用。人本主义心理学研究发现：“学习者本身具有学习的自然倾向和内在潜能。 ”人类学习是一种自发的、有目的、有选择的过程，即学生原本是渴望学习，渴望探究的。历史学科在学生心目中的位置并不像我们在资料上了解到的和历史老师想象的那样低。历史被认为是涉猎最广、能够使自己获得广博知识、充实自己、不会把自己变为井底之蛙的比较有效的科学。那么，是什么原因导致今天一部分中学生在历史学习和作业中产生消极的情绪，令我们深思。显然，学生敷衍历史作业的原因是多方面的。在现时的教育制度下，学生学习历史的功利性倾向突出，滋长了学生对于历史课的偏见，抑制了学生的学习热情还是重要原因。在考试的指挥棒下，学生课业负担确实很重。由于科技的进步，老师弄几份试卷实在简单，可怜学生整日在题海中挣扎，都来不及反思、回味，更无暇实践、运用，谁还有心做你这种不着边际的历史作业。师生们已经习惯于题海大战，虽叫苦不迭，却仍乐此不疲。家长也因受分数至上的功利性思想的影响而不支持历史的人性化作业。当然，一些历史教师布置的作业内容僵化、流于形式，也是唤不起学生的热情的原因之一。作为历史教学工作者，面对困难，更应意识到历史教育教学的重任，需要我们努力学习，积极改进，以高尚的品德来感染学生，同时也要深入研究，设2计有效的作业。
