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1、聆听大师智慧聆听大师智慧 转变教学行为转变教学行为初高中历史教学目标分野与衔接再谈教研活动观摩体会上海市吴迅中学 朱幸福2013 年 4 月 11 日下午 “初高中历史教学目标的分野与衔接再谈”课堂教学研讨活动，在杨浦区复旦实验中学隆重举行。吴老师把这次难得的学习机会给了我，并要求我做好研讨活动的记录，因此有幸观摩此次教研活动。回来后吴老师给我“布置”了一个作业，要我写个观摩体会，这让文辞拙劣的我着实十分为难，在吴老师的再三鼓励下，我只好硬着头皮、赶鸭子上架，粗略的谈谈我参加这次教研活动的体会，也是向大家汇报学习的成果，更希望能引发大家更多的思考。一、牢固树立一、牢固树立“基于课标基于课标”教
2、学的意识教学的意识如何提升课堂教学有效性是值得大家思考的。作为青年教师，我也一直思考着这个问题，吴老师常常教导我们：我们的历史课堂留痕了吗？我想吴老师所强调的“留痕”就是对课堂教学有效性的最好诠释。提升课堂教学有效性的路径也许很多，但是基于课标的教学恐怕是众多因素中最为核心的因素之一。2009 年我参加了上海市中青年教学大奖赛，因为没有很好的把握课标，教学设计严重偏离了教材，最终教训惨烈，只拿了个三等奖。这次参加教研，看到了凤光宇老师，我们谈及那年的比赛，他还风趣的说：你现在是不是怪我？那年他是众多评委中的一个。其实我心里明白，他是殷切希望我从比赛和本次的教研中真正觉醒过来。是啊，课标是教材和
3、教学的灵魂，只有基于课标的教学才有可能是有效的。因此，我觉得一线教师，尤其是我们这些青年教师，更应该好好研究课标，并切实的落实在自己的教学实践中来，既可以避免脱离主题的教学，又可以节省有效的教学时间。在本次研讨会上，於老师多次强调，要牢固树立基于课标教学的意识，他特别的指出已经在使用的高中历史教学目标就很值得大家去研究，无论是高中教学还是初中教学，都有必要去研究。二、切实践行二、切实践行“依纲扣本依纲扣本”的教学准则的教学准则在多次的教研活动中吴广伦老师言辞恳切的指出，课堂教学要依纲扣本，我想吴老师所说的依纲扣本，就是一种基于课标教学的意识，应该成为我们教学的指导准则。我想依纲扣本，就是要从课
4、程标准出发、从教材出发、从学生的学情出发，制定教学目标、优化教学行为，从而提升课堂教学的有效性。在这次的教研活动中，无论是格致初中的袁老师还是杨浦高级中学的武老师都淋漓尽致的体现了这点。两位老师的教学目标的设置充分体现了基于课标的意识，展现了初高中教学不同的教学目标和课堂特色，让听课老师感同身受。三、强化三、强化“孤证不立孤证不立”的史学意识的史学意识在多次的教研活动中，於以传老师强调要帮助学生强化孤证不立的史学意识。在本次的教研活动的交流环节，於老师再次深入浅出的分析了强化这一意识的迫切性和重要性，并用本次两堂公开课的具体案例，进行了适时的论述。反观我们的课堂教学，确实出现不少误区。如何用好
5、史料，提升课堂教学有效性，培养学生的史学意识，需要我们在教学实践中不断的总结反思，作为青年教师的我们更不能走入史料展播的误区。大师的智慧是无穷无尽的，多一次聆听的机会，就能更深一步的领会。一次教研的收获，通过有限的文字是难以表达的，加上个人理论水平不高，文字表述能力差，茶壶里的饺子倒不出。总之，一句话，这次教研活动受益匪浅，对本次教研感兴趣的老师可以仔细研究本次活动的资料，尤其是上课老师的课件。在此，感谢吴老师提供的学习机会，也感谢市教研室於老师、名师基地的周老师、凤老师，是他们将“大智慧”毫不吝啬的分享给我们基层的老师。也感谢上课的两位老师，还有作专题报告的两位老师，他们分享了具体的实践行为和成果，给了我们直观的认识，可供借鉴。路漫漫其修远兮。聆听大师智慧固然重要，转变自身教学行为更加重要：从我们做起，从今天做起，从这节课做起。2013-4-12
