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1、-1秋魂秋魂课文说明课文说明这是一篇满蕴着感情的写景抒情散文。作者用自己的眼睛观察秋天不同的景 物,感受它们充满哲理的内蕴,用精练而形象的语言把它们表达出来,展示了 秋的灵魂和神韵,反映了作者对秋的深刻理解。 全文一共有七个部分。 第一部分写秋天的果实。秋实有一个成熟的大脑,它虚怀若谷,把自己的收 获归功于风、雨、光、热。 “不是也不是更不是” ,三个排除,最 后将重点落在秋实的思考上。以下四个分句各成一段,就是秋实认真思考的结 果。最后两个反问,更突出了风、雨、光、热在成熟过程中的巨大作用。 第二部分写秋天的颜色。秋色不是孤芳自赏的自我,它有博大的胸怀,能容 纳成熟的万物,所以它显得五彩缤纷
2、,绚烂多姿。 “秋是什么颜色?”一个设问, 引起读者的思考。接着作者让不同的景物站出来说话,金黄的谷子,红色的高 粱,雪白的棉花,黑色的墨菊,它们各自申述着自己的颜色。但是这些回答都 是片面的,秋天并不是某种单一的色彩,所以“秋天听了摇摇头说:不,不, 我是五彩缤纷的” 。而这缤纷的色彩正是这不同景物的不同色调汇集而成的,也 就是说,这些片面的回答组合在一起,正好汇成了多姿多彩的秋天的颜色。 第三部分写秋天的滋味。这一部分在结构上与前一部分相似,但语言表达略 有不同。秋天是什么滋味,苹果、甘蔗、槐籽、秦椒、红果各有回答。这一层 与前一段结构大体相同。下边秋的表达与上一段不同,都是从正反两方面说
3、明, 强调了自己是酸、甜、苦、辣各种味道的融合。 第四部分写秋风。秋风送走了秋天,迎来了寒冬,看似冷酷,但作者透过这 表面的冷酷,写出了秋风那慈母般的心肠。这里,作者先连续使用三个否定的 反问,接着又从正面反复说明秋风的贡献,表达了自己对秋风的赞美之意。作 者最后说:“感谢秋风吧,别曲解了它那一片保护生命的慈母般的心肠。 ”用拟 人手法,直接阐述了作者的观点。 第五部分写秋叶。秋叶不是留恋枝头,也不是忧虑命运,它是在努力寻找, 寻找一个不寻常的结尾。作者先说落叶“飘悠悠” , “似乎忧心忡忡” ,给读者设 下悬念。接着,作者连续发出疑问,连续作出回答,回答的内容主要是安慰秋 叶,在安慰中阐明了
4、秋叶对秋的贡献,对人类的贡献。 第六部分写秋土。秋有丰腴的土壤,它孕育了成熟的果实,用自己诚实的心 证明着劳动者的勤懒、好坏。在这里,作者通过秋土告诫人们,要想有好的收 获就必须播下真诚的种子。 最后一部分写秋景。秋天的景色是善良、宽厚的,虽然黄莺哑了,蝴蝶躲了, 花儿谢了,杨柳枯了,但它仍然热情地接受着,并不因此而拒绝。用秋景的话 说:“如果那样,我不也变得一样薄情了吗?”它并不是那样的薄情者。这一段, 作者通过不同景物对春和秋的不同态度的对比,通过秋景与这些不同景物的对 比,展示了秋景博大的胸襟、仁慈的情怀。 秋实、秋色、秋味、秋风、秋叶、秋土、秋景,都是秋天特有的景物。把这 些景物综合在
5、一起,就构成了秋的灵魂和神韵。秋实成熟的头脑,秋色五彩缤 纷的颜色,秋味种种不同的滋味,秋风慈母般的心肠,秋叶不寻常的开头与结 尾,秋土诚实的心和秋景博大的胸怀,它们之所以各有不同的特征,就是因为-2它们都有着成熟的大脑,有着丰富的思想,在秋天到来之际默默地奉献着自己 的一切。 本文字里行间洋溢着作者浓厚的感情。全文用拟人的手法写成,赋予秋天的 各种景物以人的特征,或褒或贬,渗透着作者的感情。比如文章的主体是赞美, 是通过对秋的各种景物的赞美,揭示秋的灵魂。同时,文章也有贬抑的笔墨, 如写黄莺、蝴蝶、花儿等,写春天到来、阳光明媚时,它们纷纷出来献媚,以 博得大地的欢心和宠爱;而当秋天来临,大地
6、刚刚呈现寒冷时,它们却纷纷逃 避,收起了自己的美丽。通过前后不同态度的对比,写出了它们薄情的性格, 表达了作者不满的情绪。但是写这些景物的薄情,正是为了衬托秋景的多情和 宽厚,所以这里的贬也是为褒服务的。文中还使用了很多富有感情色彩的句式, 特别是排比句、设问句的使用,给文章增加了浓厚的感情。例如:“不是风, 我怕早已霉烂了;不是雨,我怕早已干瘪了;不是光,我怕早已苍白了;不是 热,我怕早已憔悴了。 ”几个整齐的句子,充分表现了秋实细致的思索,展示出 它那成熟的大脑。 作者还特别注意结构、语言的变化,避免文章的单调、呆板。本文一共写了 七种景物,七种景物的写法各有不同,有些则是在大同当中略有变化。比如秋 色和秋味,两段写法大体相近但并不雷同:它们都是通过别的景物加以说明, 但说明之后秋天的回答则有变化。此外,作者为了表达的需要,多处使用结构 整齐的排比句,但同时也注意句式的变化,避免语言的板滞。比如秋风一段, 作者先用三个反问构成排比,接着又改用三个强调的句式,避免了句式的单一。