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1、-1丑小鸭丑小鸭教学设计教学设计 17【课题】丑小鸭【创意说明】丑小鸭之所以最终变成白天鹅，缘于它心中那一份恒久的梦想。文 章一直以它丰富多彩的语言、浓厚的诗意深深地吸引着孩子们。在教学中应充 分尊重学生自主阅读的感受，让他们美美地读、自在地说、放情地议，教师适 时引导，把学习引向深入，达到让学生汲取童话思想的精髓。【教学步骤】一、导入课文，简介作者童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火 柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？板书课题。作者简介（略） 。二、初读课文，述情节、速读课文，大致明白课文内容。、圈读关键词，简要复述童话情节：全文写
2、了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？复述。地点：养鸭场 沼泽地 农家小屋（老太婆家） 灌木林 农夫家 大花园遭遇：众兄弟姐妹、母亲在外貌长相上嘲笑、嫌弃、赶、咒、啄、 打、踢。野鸭、公雁、猎狗嘲笑、戏弄、嫌弃它的丑。老太婆、雄猫、母鸡利 用它、鄙视它、限制它。所有的动物都瞧不起它。孩子们接近它、要抓住它， 女人打它。遭遇呈逐步升级状；身体上的伤害、人格上的侮辱、精神上的打击、 肉体精神双重摧残、险些丧命。此外，它还得忍受饥饿，逃避猎枪，防范严寒。三、细读课文，说形象、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看 法。、有表情朗读课文（或分角色朗读） ，重点理解丑小鸭形象，用“从 这里
3、，我看到了一只_的丑小鸭”说话：让学生自得地说，目的在于让他们从丑小鸭的性格特征：虽有自卑， 但不自*；虽屡遭厄运，但仍坚韧不拔；虽身处逆境，却从未放弃追求；它生活 漂泊无依，理想却始终坚定不移，那就是追求快乐，渴望理想，崇尚自由，向 往美丽。拓展：在刻画丑小鸭这一艺术形象时，作者倾注了真挚的感情，或-2同情，或愤懑，或欣喜，他为什么会如此动情呢？穿插安徒生的艺术人生的介绍，了解丑小鸭的命运正是作者经历的 写照。四、议读课文，谈意义、议论题一：丑小鸭为什么能变成白天鹅？谈谈童话的思想意义。在文中找出相应的语句并分析：引导学生认真阅读课文，找出重点语句分析议论后作答。明确：丑 小鸭变成白天鹅实际
4、上经过了两个阶段，由被迫流浪到主动追求。在老太婆家， 它找到了安身之所，但它并不满足，它要“走到广大的世界里去” ，要到“新鲜 的空气和阳光”中去，这是它追求美好生活的开始。在见到白天鹅后，它“感 到一种说不出的兴奋” ，从此“再也忘不了”它们，这是他信念的形成期。经受 了严冬的煎熬和考验，当他一见到久已渴望的天鹅，它的信念更加坚定了， “我 要飞向他们” ，就算“他们会把我弄死” ，也“没有什么关系” ，她不顾生死地飞 向他们终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。（可结合课后练习二进行）关键句子： 我想我还是走到广大的世界里去才好。 我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿在冬天里受苦要好得多。
5、 只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 共 2 他到非常难为情因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结 果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方， 也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？、议论题二：丑小鸭的故事给了我们哪些启示？谈谈形象的现实意义：让学生尽情地议，放胆地说，教师一定要珍视每位同学的感受，鼓 励精彩发言。交流过程中，学生可作点发言记录： 能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的 世界。 能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。 它对自己的认识发现过程说明，没有对美
6、好境界、理想生活的追 求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。五、拓展引申在前进之路上，你是一只“丑小鸭”吗？要变成一只“白天鹅” ，你还 有哪些路要走？、在我们的现实 生活中，也有许多丑小鸭,他们经过自己的拼搏奋斗， 最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章把握生命的每一分钟 命运 无轨道 。、理一理童话中的其他人物形象，说说芸芸众生相，也用“从这里， 我看到了 ”的句式说话。-3学生自由发言，了解当时以貌取人的荒唐世道和自以为是、粗俗可鄙的 世人丑态，更进一步认识艺术形象。六、课堂小结，提希望【资料整合平台】课文背景创作于年的丑小鸭是安徒生在心情不太好的时候写的。那 时他有一个剧本梨树上的雀子在上演，像他当时写的许多其他的作品一样， 它受到了不公正的批评。他在日记上说：“写这个故事多少可以使我的心情好 转一点。 ”这个故事的主人公是一只“丑小鸭”事实上是一只美丽的天鹅， 但因为它生在一个鸭场里。鸭子觉得它与自己不同，就认为它很“丑” 。它受到 了各方面的压力、鄙视，但它最后终于靠自己不懈的努力，成长为一只最美丽 的白天鹅。作者把自己当时的全部感情都融注在丑小鸭这一艺术形象里，以求 艺术创作上的成就和精神上的安慰。共 2
