《《人的性别遗传》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《人的性别遗传》说课稿（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、-1人的性别遗传人的性别遗传说课稿说课稿第四节 大家好： 我说课的内容是初三生物第八单元第二章第四节性别和性别决定 ，在这里 我主要说教材分析、教学目标、重难点和教学过程。 一、说教材分析 性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感 兴趣的话题。安排本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。 另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷 落和责备的现象并不少见。通过本节的学习，要使学生科学地理解和正确地对 待生男生女问题，希望教师在教学中渗透这一精神。 本节教学内容并不难，时间也较充裕，应该适当安排学生活动，让学生更多 地通过自己的观
2、察与思考，分析与讨论获得结论。 关于男女染色体的差别，教材编入男、女成对染色体排序图。教师可以提出 问题后安排学生仔细观察，找出男女染色体组成上的差异。 二、说教学目标 知识目标：说明人的性别差异是由性染色体决定； 能力目标：解释生男生女及机会均等； 情感目标：能用科学态度看待生男生女问题 三、说教学重难点 教学重点：说明人的性别差异是由性染色体决定； 教学难点：解释生男生女及机会均等； 用新的课程理念，面向全体学生，培养学生终生学习的愿望和能力，倡导探 究性学习，提高学生的生物科学素养，即培养普通公民必备的生物科学素养， 而不是培养生物科学家的素养，以此来指导教学行为。 性别和性别决定属于
3、生物的遗传和变异范畴，本节课的重点是人类性别决定的方式和生男生女的原 理。我确定教学重点的依据是：以学生为主体，把课堂与日常生活联系起来。 前几节课的学习，学生已经了解了生物的遗传和变异现象，知道了遗传的物质 基础，本节课重在从人类性染色体的水平分析人类性别遗传的规律，另外基于 社会上有重男轻女的思想倾向，把生男生女的责任推于女性，导致了许多悲剧 的产生。这和人们生活关系密切，也是学生感兴趣的话题，有必要通过教学了 解科学真相，这是我确立重点的依据。生男生女的原理，在知识联系上属于断 层，突如其来，而且比较抽象，难以理解，因此确立为难点，教学中通过学生 的游戏活动来突破这个难点。 四、说教学过
4、程。 1、关于导课： 以问题导入：“雌雄有别是自然界的一种普遍现象，人有男性和女性，许多 动植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人类性别决定的方式？想不想 知道生男生女的奥秘？”这样导入，激发学生兴趣。 2、新课： -2本节教学从认挂图、为染色体配对、寻找男女染色体异同开始，引出“性染 色体”概念，进而通过生男生女的小组游戏活动，理解人类性别的决定方式及 男女性别比例特征。再引导学生分析我国人口普查资料，分析数据，发现问题， 对男女平衡问题产生兴趣，探究自然状态下，为什么生男生女的概率为 1：1。 3、学生活动： 为了倡导学生主动参与，积极合作，勤于动手，乐于探究，亲身体验获取知 识的过程
5、，设计了活动环节，老师宣布游戏规则，两人一组，制作卡片，随机 抽取，模拟家庭生男生女的游戏，各组统计男女性别比例，向全班汇报、汇总。 老师巡回指导，依据学习活动中动手与动脑相结合的原则，设计思考题，启发 学生思考：A 这个活动的原理与生男生女的奥秘有关系吗？B 有人认为生男生 女的责任全在女性，你认为这种想法科学吗？通过学生活动揭示人类性别遗传 的自然规律。当然从一个班统计结果来看，样本不够，不能科学地反映性别比。 老师可引用全年级或几界届学生的统计总数，更有说服力。甚至推广到全国人 口。 4、充分利用教育资源： 为了培养学生观察能力、分析概括能力和语言表达能力，用小黑板列举建国 以来我国大陆五次人口普查资料，教师引导学生仔细观察、对比，启发学生实 事求是的分析历次人口普查有什么共同特征？尝试解释产生这种特征的原因。 5、知识的迁移和升华： 新课标关注个体差异，为不同发展水平的学生创造机会，因此设计了以下问 题： A 人们的观念和医疗技术会不会影响男女性别的比例？ B 男女性别比例不平衡会对社会产生负面影响吗？给学生留下思考、想象和 自主学习的空间。
