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1、浅谈小学数学教学中美育的渗透 摘要：美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发 展的人才，具有重要作用。要提高认识，发挥美育在教育教学中的作用，根据各级各类学 校的不同情况，开展形式多样的美育活动。小学数学中存在着规范性、形象性、生动性、 对称性、简洁性、和谐性、思想性的美。在教材的内容，教学的方法，表现的形式中，都 蕴涵着许多美学因素，可以说数学教学具有高度的美育价值。在小学数学教学过程中进行 审美教育不仅能使学生更好的感知和理解数学中蕴涵的美，而且能使学生在快乐的数学审 美活动中陶冶性情，培养情操，激发学生学习数学的兴趣，提高学生思维能力和创造能力。 根据这些
2、理念，我就小学数学教学渗透美育的途径和方法，谈谈以下看法。 小那么，如何在小学数学教学中进行美育的渗透呢？一、创设情境，激发学习兴趣，诱发审美注意新课标提出要让学生在生动具体的情境中学习数学。情境可以促发学生的知识结构， 使其处于思维激活状态，为新旧知识提供连接点，也能将学生的情与境有效融合，诱发学 生的审美注意。例如，在教学用含有未知数 x 的等式解答一步计算的应用题时，笔者问学 生：“学校就要组织同学们去春游了，你们想到东岳庙去游玩吗？去春游要做哪些工作呢？ ”引出“要去春游了，妈妈给小明 x 元钱到超市买东西，小明用去 18 元钱，还剩 9 元。 ”找 出这句话中包含的数量，说出它们的等
3、量关系，然后列一个含有未知数 x 的等式。这样既 可使学生沉浸在春游的喜悦中，又能使学生感受到数学来源于生活，又用之于生活。二、借助直观，丰富教学手段，提供审美信息数学中的“美”常隐藏在科学真理之中，是一种理性的美、抽象的美。教师可以通过讲 解、剖析、演示、图像、课件、投影片等形式，使数学的教学内容活起来、动起来，让学 生更直观地感受到数学的美。如在教学角的认识这课时，请学生用两根吸管和图钉来 动手制作一个角，这时候学生都动起手来，一会儿功夫大家都做好各自的角了。接着让他 们闭上眼睛，摸一摸，说一说图钉固定的这一点是这个角的什么？（顶点）两条吸管是这 个角的两条什么？（边）然后小组活动互相摸一
4、摸，说一说。最后得出结论：角是由一个 顶点和两条边组成的。通过制作角，不仅使学生了解了角的特征，而且也使学生感受到了 数学图形的美。 三、沟通心灵，建立师生感情，增强审美情感民主的教学氛围能提供给学生一个宽松、和谐的学习环境。在这种氛围下，学生敢问、 敢想、敢说，思维处于积极的状态，学生会全身心地投入到学习数学中来，体会到学习的 快乐，增强对数学的审美情感。师生的交流也是彼此情感的交流，教师一个亲切、鼓励的 眼神，细微关怀的动作，热情洋溢的表扬话语，都能缩短彼此的距离。 “亲其师而信其道。 ” 当学生回答问题出错时，教师的“没关系！”“再仔细想想，你一定会想出来的，老师相信你！ ”“你真棒。
5、”都能让学生感到教师对他的尊重，从而诱发探索数学知识的热情。教师充分 尊重信任学生， “用心灵赢得心灵，用人格塑造人格”，教师学识的厚积薄发、人格魅力，对 数学美的感受，对生活美的追求，都会影响和熏陶学生，促进学生自由全面的发展。四、小组合作，自主学习探究，深化审美体验在课堂教学中应多多创造参与条件，鼓励人人参与。让学生在动手操作中获得成功的 体验。摆一摆、拼一拼、剪一剪、平移、旋转、对实物模型看、摸、数、量等等不仅学到 了知识，而且提高了动手能力，培养了个性。小组合作学习能促进多向交流，充分体现学 生的主体性，增强学生的团队合作精神，这种活动能充分调动学生的学习积极性，突出学 生间的合作探讨
6、，共同探究知识、发现知识、解决问题，培养了学生主动学习的能力，增 进了学生之间审美情感的交流，深化了审美体验。五、启迪思维，培养想象能力，推动审美创造雪莱说过：“想象就是创造力。 ”放弃了创造和想象，一切就显得平淡和单调，也就是没 有了审美体验了。所以教师应把握适当的时机，启迪学生的思维，引导学生展开审美想象。 如在教学长方形的面积计算时，要求学生用 12 个 1cm2 的小正方形拼成长方形，看哪 个小组的摆法最多。针对学生喜欢玩、爱动手的特性，设计了让学生摆长方形这一环节， 通过动手摆，互相讨论得出六种摆法，小组间的动手、动脑，最大限度地发挥学生的主动 性与创造性。然后再让学生观察这些长方形
7、，有形状完全相同的吗？这时学生通过观察、 对比得出只有三种长方形。通过学生自主学习，相互讨论得出结果，让学生成为学习的主 人，同时也让学生在摆的过程中展开了想象，推动了审美创造。 新校园理论版 2012 年第 02 期 王和华 初探小学数学教学中的美育 摘要：中国教育改革和发展纲要指出“:美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力， 陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。要提高认识，发挥美育在教 育教学中的作用，根据各级各类学校的不同情况，开展形式多样的美育活动。 ”我们根据这 些理念，现就小学数学教学渗透美育的途径和方法，谈谈本人的几点看法。 关键词：小学 数学 美育 实施素质
8、教育离不开美的教育。 中国教育改革和发展纲要明确指出:“美育对于培 养学生健康的审美观念和审美能力,陶冶高尚的道德情操,培养全面发展的人才,具有重要作 用。 ”数学中存在美,自古以来就被人们所赏识。英国人罗素曾讲道:“数学,如果公正地看,包含 的不仅是真理,也是无上的美一种冷峭而严峻的美,恰像一尊雕刻一样。 ”古希腊数学家普 洛克拉斯指出“哪里有数学,哪里就有美”,只要我们稍加深入地挖掘,就不难发现数学美的重 要特征:简洁与灵活,对称与和谐,想象的丰富,逻辑的严谨等无一不蕴于小学数学之中。 一、提高教师自身素质是实施美育的根本 1.语言表达力求逻辑、形象、富有启发性。教师在课堂教学中主要是以语
9、言向学生传 递知识信色。数学语言的严谨逻辑、声色并茂，不仅可以创造愉悦的课堂气氛、调动学生 学习知识的积机性，而且能使学生皮到美的熏陶。如教学“直线概念”，教师在黑板上画线 可告诉学生:这条线没有端点表示向两端无限延长，它穿过教室，穿过云天，还在元休止地 延伸着。形象化的语言，会使学生对直线特点有深刻的了解。逻辑性的语言，可以引导学 生有根据、有条理地思考问题。例如教学“方程”概念，要判断一个式子是不是方程，首先 要引导学生思考什么是方程，再考虑这个式子是否符合方程的条件，然后判断这个式子是 不是方程。教师启发性的语言，可以启迪学生思维，培养其独立思考问题的习惯。譬如教 学“梯形面积公式推导”
10、，教师可以这样启发:前面我们研究平行四边形的面积求法用了割补 法，求三角形面积用了拼凑法，才弟形面积求法能不能用这样的方法呢?这样引导，可使学 生的思维很快活跃起来，此时再动手操作试验，学生容易理解.产 2.板书设计讲究规范、合理，体现整体性。板书是课堂教学中不可缺少的直观形式， 多以纲要信号的形式反映出教学过程，还有利于陶冶学生追求美、欣赏美的情操。备课时， 要精心设计板书，教学中注意板书清晰正规，条理清楚，布局合理，重点内容要用彩色粉 笔匀画。 二、教学活动愉悦化 小学生数学学习效果的优劣，很大程度上取决于他们对数学学习的兴趣，以及学习兴 趣的保持的持久程度。小学生数学学习兴趣的形成与保持
11、，仅靠简单的数学学习目的教育 是难以奏效的，教师必须创设愉悦的教学氛围，通过提示数学知识蕴含的各种美和教师科 学施教的艺术美，去感染学生，去唤起他们内心对数学知识的爱，才能使他们对数学学习 的兴趣转变为对数学学习的乐趣，从而实现学生由“要我学”向“我要学”的转变。因此，在数学教学中开展多样化、形象化的教学活动，创设生动活泼的教学情境，是实施愉快教学 的有效方式。有经验的教师常在低年级数学教学中，把数的认识和有趣的图形巧妙地结合 起来;在中年级数学教学中，把千、万、亿等大数的学习与祖国的山川河流、海域疆办、人 口数量联系起来，以此来激发和调动学生的学习积极性。因为他们深知;联系实物(实际)比 单
12、一的读数，数数更有趣。 三、巧妙运用多媒体,引领学生领悟美 数学是研究数量关系和空间形式的科学,内容具有高度的抽象性,它没有缤纷的色彩,没 有美妙的旋律,只是把自然规律抽象成一些概念、法则或公式等,这就需要教者巧用各种媒体,变 抽象为直观,变静态为动态,从而使枯燥的问题趣味化,帮助学生领悟其内在的美。在现代化 教学手段相当普遍的今天,可以把情景图等教学内容制作成动画课件,充分利用它的形、声、 色、动、静等功能,使静态画面动作化、抽象的知识形象化,创设学习情景渲染气氛。例如, 在教学“三角形的面积”一课时,利用多媒体课件的鲜艳色彩、旋转的画面直观形象地把两个 三角形通过旋转、平移等一系列动感的画
13、面拼成了一个平行四边形或长方形。图像生动逼 真地显示了图自然而然地展形的剪拼、旋转、平移的过程,活跃了课堂气氛,创设了美的情景。 使学生们展开了联想和讨论,强烈的求知欲和创新意识已然写在脸上。 四、发扬教学民主,引导学生创造美 创造美是美育的最终目的。创造性思维具有新颖独特的特点,它是反映学生智力水平 的重要标志,也是对美的追求的一个重要动机。教育心理学的研究和教学实践均已表明:学生 的学习必须在一个宽松的环境中进行,在这样的环境中,学生有不怕失败的心理,有自由发挥、 充分交流的机会,有无拘无束的思维空间,也只有在这样的环境中,他们的思维才会进入最佳 时期,逻辑思维和灵感思维交融促进,聪明才智
14、得到充分发挥,一旦“灵感”出现,他们就会感受 到创造数学美的喜悦和成功后的乐趣,进而创造美。 总之,数学本身处处充满美的韵律,数学的课堂时时闪烁着灵动的美感。在小学数学教 学中,只要教师立足于新课改探索,以美育为己任,充分利用教材、资料以及各种教学手段,并 在平时教学中深入挖掘和提炼数学中美的因素,充分地展示数学美,诱发学生审美情趣,不仅 可使枯燥乏味的数学课变得更加生动、愉快,还可以充分调动学生学习的积极性,使学生养成 勇于探索、敢于创新的良好习惯,并在美的气氛中体验美的乐趣,享受美的快乐,在美的陶冶 中生动、活泼、主动地发展。 参考文献： 1吴瑞裘.美育教程M南昌:江西高校出版社,1998. 2吴振奎,刘舒强.数学中的美-数学美学初探M天津:天津教育出版社,1997 3张奠宙.数学的明天M南宁:广西教育出版社,1999.
