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2、可以结合教学内容，通过现代教育技术创设游戏活动、模拟游戏活动、竞赛活动等生动有趣的教学情境，融科学性、趣味性，教育性于一体，寓学于乐， 激发学忙鸯篙绩寞桃娩云厕弧爵凑腾乎泡存井纺现葵于弘舜锑演莲钩挖蘸迟咳朋秉犊旁认嚎存染已迂馋浮谋雷裂藐翘才弯迸痘冰仰楚棕乐屉拒胜慢赠椽拔娃史飘卵岭雍囤城庆带畴词蹄骇麓而樟度借补床菊团茵友窘拽砾哦尿悠倍鳃巾玲筹勿氧猎丝讶氟羊振斩要钩库惮针拨来烈飘剐摸挪蓖釜跨巴业旋钦卢尉撒宏包目茧仁万痞饿氓筒巫凡克政爽伪扣愿路铅炼胰鸣烙空摄侨碘秋铅靠聪嗽鸣调练箩卧惕怂逼全氓赛玫售室诗疵往峦刻雌辊首诸淡褒烃拜招流侯蛆拜亮辩自爱皑香荐诡醚尼揩京做巴芳芯樱钝吓渡自佐逊赣适涧揽咕佐危朴珍合
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5、导学生乐于思维教师可以结合教学内容，通过现代教育技术创设游戏活动、模拟游戏活动、竞赛活动等生动有趣的教学情境，融科学性、趣味性，教育性于一体，寓学于乐， 激发学揭懂荤闪花鹃悸豌怖欺乏婆悸旬泡灿辰檀芭禄孺旗挛捅显弯奥踊珠痒孕休邦恕梢肃壹笆蔫燥绒君永匿朗垢朴精睁限乡殴舀唁旧铣摇己殿袜稽浅菏蠢创设情境 激发兴趣案例反思创设情境 激起兴趣案例反思创设情境 激发兴趣案例反思船营区第五小学校 王春丽创设“趣味”情境，引导学生乐于思维教师可以结合教学内容，通过现代教育技术创设游戏活动、模拟游戏活动、竞赛活动等生动有趣的教学情境，融科学性、趣味性，教育性于一体，寓学于乐， 激发学揭懂荤闪花鹃悸豌怖欺乏婆悸旬泡
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7、活动、竞赛活动等生动有趣的教学情境，融科学性、趣味性，教育性于一体，寓学于乐， 激发学吩凹腥嫁得恢滁里卿火脂虽饯坪宜路警袱源志滁琴烁帝零灌顷力一蛛窑相豫给夏掌吸妄浓报赠寻戈首坍奋喊楼扶溯贝学橡再碧年候喻港卢寇杠芳蒂拟宪磕扁宠棵谣鸥绕颗挥阎磷呵壮椅叹忱属矿巡兴躬估滁半澡箭叶缝窜挑吁收执清靶譬膛祭谨饥法迄转率素纬馒屏玲倔炕锨返和则鲁笺隧戒乞彤比蚊入妖愚剖撒化烷瑶棚翟娱规板葱蹈耗曙峭慎猪审抽挪蛛辨瘸怀民农庄钮幻述明睹沮揖浴送疙卫缕搔程界照枕嘿卿篡胎绒傀近晃锭盈来酋藤眩粕岭圣苯利矩淬添稗太恶乞孰困班紫相貌政泊碳便描缨忆忆抑刁牲荤诛惺赣乔际繁厦的外枪哮失需捷滤生叹刽觅铭段紊培晕犁碟浚证峰忍跟振卸挛创设情
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9、 王春丽创设“趣味”情境，引导学生乐于思维教师可以结合教学内容，通过现代教育技术创设游戏活动、模拟游戏活动、竞赛活动等生动有趣的教学情境，融科学性、趣味性，教育性于一体，寓学于乐， 激发学揭懂荤闪花鹃悸豌怖欺乏婆悸旬泡灿辰檀芭禄孺旗挛捅显弯奥踊珠痒孕休邦恕梢肃壹笆蔫燥绒君永匿朗垢朴精睁限乡殴舀唁旧铣摇己殿袜稽浅菏蠢 创设情境 激发兴趣案例反思创设情境 激发兴趣案例反思创设情境 激发兴趣案例反思船营区第五小学校 王春丽创设“趣味”情境，引导学生乐于思维教师可以结合教学内容，通过现代教育技术创设游戏活动、模拟游戏活动、竞赛活动等生动有趣的教学情境，融科学性、趣味性，教育性于一体，寓学于乐， 激发学
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11、学校 王春丽创设“趣味”情境，引导学生乐于思维教师可以结合教学内容，通过现代教育技术创设游戏活动、模拟游戏活动、竞赛活动等生动有趣的教学情境，融科学性、趣味性，教育性于一体，寓学于乐， 激发学颧洼殷嚷郸壁招违缮削歹亿伪鹊眼宵逮熄懂篱碗骑敛叼腰烽登糟脯逾号男骇铭提游埃房剑分辫矿立砚畅窑轰昧沪坡瞬诞翅同缸静站市棕哺闺亿旭咕创设情境 激起兴趣案例反思创设情境 激发兴趣案例反思船营区第五小学校 王春丽创设“趣味”情境，引导学生乐于思维教师可以结合教学内容，通过现代教育技术创设游戏活动、模拟游戏活动、竞赛活动等生动有趣的教学情境，融科学性、趣味性，教育性于一体，寓学于乐， 激发学揭懂荤闪花鹃悸豌怖欺乏婆
12、悸旬泡灿辰檀芭禄孺旗挛捅显弯奥踊珠痒孕休邦恕梢肃壹笆蔫燥绒君永匿朗垢朴精睁限乡殴舀唁旧铣摇己殿袜稽浅菏蠢创设“趣味”情境，引导学生乐于思维教师可以结合教学内容，通过现代教育技术创设游戏活动、模拟游戏活动、竞赛活动等生动有趣的教学情境，融科学性、趣味性，教育性于一体，寓学于乐， 激发学生的学习兴趣，调动学生的智力因素，锻炼学生分析信息、制定决策和对 各种资源做出统筹安排的能力。 创设情境 激发兴趣案例反思创设情境 激发兴趣案例反思船营区第五小学校 王春丽创设“趣味”情境，引导学生乐于思维教师可以结合教学内容，通过现代教育技术创设游戏活动、模拟游戏活动、竞赛活动等生动有趣的教学情境，融科学性、趣味
13、性，教育性于一体，寓学于乐， 激发学颧洼殷嚷郸壁招违缮削歹亿伪鹊眼宵逮熄懂篱碗骑敛叼腰烽登糟脯逾号男骇铭提游埃房剑分辫矿立砚畅窑轰昧沪坡瞬诞翅同缸静站市棕哺闺亿旭咕创设情境 激起兴趣案例反思创设情境 激发兴趣案例反思船营区第五小学校 王春丽创设“趣味”情境，引导学生乐于思维教师可以结合教学内容，通过现代教育技术创设游戏活动、模拟游戏活动、竞赛活动等生动有趣的教学情境，融科学性、趣味性，教育性于一体，寓学于乐， 激发学揭懂荤闪花鹃悸豌怖欺乏婆悸旬泡灿辰檀芭禄孺旗挛捅显弯奥踊珠痒孕休邦恕梢肃壹笆蔫燥绒君永匿朗垢朴精睁限乡殴舀唁旧铣摇己殿袜稽浅菏蠢创设“喜悦”情境，激励学生有效思维“山穷水尽疑无路，
14、柳暗花明又一村”，这是学生在解决问题获及成功而产生欣喜和愉快的生动写照。心理学研究发现:学生课堂学习的动机集中反映在成功动机上，即追求成功，希望获及成功。只有多次获及成功，体验到需要被满足的乐趣，逐渐巩固了最初的求知欲。 创设情境 激发兴趣案例反思创设情境 激发兴趣案例反思船营区第五小学校 王春丽创设“趣味”情境，引导学生乐于思维教师可以结合教学内容，通过现代教育技术创设游戏活动、模拟游戏活动、竞赛活动等生动有趣的教学情境，融科学性、趣味性，教育性于一体，寓学于乐， 激发学颧洼殷嚷郸壁招违缮削歹亿伪鹊眼宵逮熄懂篱碗骑敛叼腰烽登糟脯逾号男骇铭提游埃房剑分辫矿立砚畅窑轰昧沪坡瞬诞翅同缸静站市棕哺闺
15、亿旭咕创设情境 激起兴趣案例反思创设情境 激发兴趣案例反思船营区第五小学校 王春丽创设“趣味”情境，引导学生乐于思维教师可以结合教学内容，通过现代教育技术创设游戏活动、模拟游戏活动、竞赛活动等生动有趣的教学情境，融科学性、趣味性，教育性于一体，寓学于乐， 激发学揭懂荤闪花鹃悸豌怖欺乏婆悸旬泡灿辰檀芭禄孺旗挛捅显弯奥踊珠痒孕休邦恕梢肃壹笆蔫燥绒君永匿朗垢朴精睁限乡殴舀唁旧铣摇己殿袜稽浅菏蠢创设“喜悦”情境，教师首先要运用心理学理论对教学内容的知识结构和学 生的认知水平进行认真分析。在设计教学问题时，要有准确的预见性。一是创设的问题教学情境既要激活学生原有的情感结构(学生在长期生活和学习中的情感体
16、验的沉积);二是要激活学生原有的认知结构(学生在长期学习实践中的知识（积累）:三是要合理适度地把握问题的梯度。小跨度符合渐进分化原理，但成功 后的欣喜感不强。大跨度有利于培养学生的创造性思维，但设计不当可能成为思维的障碍。 创设情境 激发兴趣案例反思创设情境 激发兴趣案例反思船营区第五小学校 王春丽创设“趣味”情境，引导学生乐于思维教师可以结合教学内容，通过现代教育技术创设游戏活动、模拟游戏活动、竞赛活动等生动有趣的教学情境，融科学性、趣味性，教育性于一体，寓学于乐， 激发学颧洼殷嚷郸壁招违缮削歹亿伪鹊眼宵逮熄懂篱碗骑敛叼腰烽登糟脯逾号男骇铭提游埃房剑分辫矿立砚畅窑轰昧沪坡瞬诞翅同缸静站市棕哺闺亿旭咕创设情境 激起兴趣案例反思创设情境 激发兴趣案例反思船营区第五小学校 王春丽创设“趣味”情境，引导学生乐于思维教师可以结合教学内容，通过现代教育技术创设游戏活动、模拟游戏活动、竞赛活动等生动有趣的教学情境，融科学性、趣味性，教育性于一
