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1、四师四师 20162016 年小学英语教师教学论文年小学英语教师教学论文/ /案例评选案例评选My favorite season人教版五年级下册第二单元人教版五年级下册第二单元姓姓 名：名：顾顾 萍萍工作工作单单位：四位：四师师六十八六十八团团中学中学年年 龄龄： ：42 岁岁民民 族：族：汉汉族族职职 称：中称：中级级MyMy favoritefavorite seasonseason人教版五年级下册第二单元人教版五年级下册第二单元案例背景案例背景：本案例主要是针对 PEP 五（下）Unit 2 My favorite season 的第二 课时进行的，学生在经过三四年级的学习之后已经具备
2、了一定的语言交 际有力，掌握了一些词汇，本课时利用以前所学过的知识如： What color is .? Whats the weather like in .? Do you like.? What can you do in .?Why do you like.?来开展语言 整体教学，自然导入新的句型：Which season do you like best ? 达 到以旧带新，循序渐进的学习目标。案例主题案例主题：人教版五年级下册第二单元My favorite season案例细节：案例细节：Step 1. Warming up(课前播放代表四季的音乐，并欣赏四季风景的图片，学生感受四
3、季的 美好，为下面的学习作铺垫。 ）1. GreetingT: Hello, boys and girls. How are you? What day is it today?2. Lets sing” Whats your favorite season?”(边唱边拍手）设计意图：播放歌曲，且歌曲简单且与本课的内容紧紧相扣，学生会 很喜欢这首歌，边唱边拍手，营造轻松愉快的英语学习氛围，为下一步 的整体导入做好了铺垫。此时教师自然引出本课谈论的话题” Season.”Step 2. Presentation1. Lead inT: Your voice are beautiful. We a
4、ll know there are four seasons in a year. What are they?Ss: Spring, summer, autumn and winter.(学生回答，教师把代表四 季的卡片贴在黑板上，并把班级分为春、夏、秋、冬四大组，请学生用 奖励贴画拼出最美的季节图片）设计意图：教师采用小组合作和竞赛机制来对学生的学习效果进行 评价，有利于学生积极参与课堂，但在课前教师要提相关的要求以确保 小组内每一位学生的参与，学生参与积极性较高，个个跃跃欲试。2. Lets guess what season it is .(看图片，猜季节）（1）呈现一些与四季相关的图
5、片，学生根据提示猜一猜。（2）教师提问：What color is .? Whats the weather like in .? Do you like.? What can you do in .? (让学生初步感 知四季的特点，并把学生提到的相关短语贴在黑板上。 ）设计意图：教师利用图片构建真实的课堂情境，让学生在情境上整 体感知体验理解“四季” 。围绕“四季”的话题，教师进行文本再构， 帮助学生在真实情境中习得本课时重点单词和句型。教师设计开放性的 话题不局限书本知识点，使对话的语境更加丰满，把四季的颜色、四季 的天气，四季的活动恰当地揉和在一起。设计教学活动时，教师同时合 理地分散了
6、知识点，从易到难、以旧带新、学以致用，知识难度呈螺旋 式上升。3.听一段录音，提问：Which season does Jessie like best ? Why?录音内容：I like autumn,The weather is good and the colors are beautiful. But my favorite season is spring. Now its spring. Its always sunny and warm. I can go on a picnic. Come with me?引入 go on a picnic, pick apples 教读并贴在
7、黑板上。4.Enjoy Jessies photos of spring. 教师介绍照片的同时表示自己 喜爱春季： I like spring. The trees are green. There are beautiful flowers everywhere. 并将 Flowers 贴在黑板上。设计意图：教师使用自己在四季中分别拍的照片和自己对四季的描述作 为一个整体学习情境呈现给学生，让学生整体感知，激发学生进一步学 习的动机和兴趣 。5.Lets try呈现 Lets try 的三幅图，教师说：Jessie likes spring best. How about Zhang Pen
8、g? Why? Lets listen and tick .6.Lets talk（1）教师请学生观察这幅图，向：Whos that girl?What can you see in the picture? 学生回答： I can see trees. 教师继续提问： What color are the trees? 引导学生运用 Colorful,再让学生猜： Whose picture is it ? 学生回答：Its Amys picture.教师再提 问：Whats this picture about? 学生回答：Autumn.(2) 播放录音，学生带着问题听：Does Amy
9、like autumn? Which season does Miss White like best?(3) 学生跟读一遍，并带着问题读：Why does Amy like autumn? Why does Miss White like summer?(4) 引入 Summer vacation,教读并贴在黑板上。 T: DO you like summer vacation?I like, too . Because I can take a trip to Beijing or Shanghai.设计意图：通过引导，让学生积极参与、深入思考，在循序渐进的内容 基础上有阶梯式的收获。在有
10、限课时，让学生合理认知组块的建构，促进知识的巩固以及学生初步的语言综合运用能力的发展。Step3: Practice1.Pair work引入：I like spring. Amy likes autumn. Miss White likes summer. Which season do you like best? 请一位学生与教师示范交 流，再学生两人一组进行对话练习。每组学生表演结束后教师提问： Which season does. Like best?Why?并把一些学生补充的短语贴在黑板上。A: Which season do you like best?B: I like.A:
11、Why?B: Because I like./I can./the weather is ./there are.设计意图：在这一环节设计句型意义操练，让学生围绕话题，运用丰富 的语言材料和搭建好的语言框架来交流沟通。Step 4. Extension1. Discuss with your friends.（和你的组员一起讨论）教师提示学生：What color is it in spring? Whats the weather like in spring?What do you often do in spring?2. Talk about the seasons.（谈谈你们眼中的四
12、季）Spring/Summer/Autumn/Winter is .The weather is .I like.I can.Sometimes I .设计意图：这一环节是话题交流、拓展延伸环节。学生在操练句型的基 础上，围绕话题又开展了问卷调查和自由发言的教学活动，将语言学习 提升到语用层面。大多数学生可以运用新语言进行拓展活动。Step5. Summary热爱大自然，享受生活！Love the nature, enjoy your life!案例结果案例结果：本堂课结束之后，学生学会了 season,spring,summer,autumn,winter 五个单词和 Which seaso
13、n do you like best?句型，并能用已学过的知识来描述四季的简单特征以及 他们在四季中所能开展的活动，为本单元后面的内容 Read and write 作了辅垫。案例评析：案例评析：本节课我以旧带新，循序渐进地开展教学活动，同时运用图 片，贴画让学生感知四季，创设语言交流的情境，句型呈现非常自然， 学生在用中学，在学中用，并且采用小组合作，组间竞争的机制来激励 学生积极参与课堂活动，这一点在培养学生的学习动机方面非常重要。 但有一点，在学生谈论四季中能做哪些活动时，教师未能全方位打开学 生的思维，有些局限于课本上的几个短语。在这里我认为可以多挖掘学 生学过的内容，用图片的形式呈现给学生，给予学生更多的启发，这样 课堂最后生成的对话题的讨论会更丰富，学生的积极性会更高。
