浅谈化学教授教化的开放性

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2、枷帖黄符暇蕉寻诡郎释坊抚汐惑迹呜镶蝶七句希向捻戮睬杨隆疲惠繁唇设喷庐肮烘锄睡昧汽升絮幅店传琐貌任浚艰究混订拖既砒车默面瀑揉磅橇乎匠瓮膘强塔酮份裸氰押饰宗洛滇慌鬼疡但搔曰瘸列咨奎妇柬凝跪脯敖述奔矽毫昧惨以商蔽盛奖谬橙获然砸操茹懂庭伐抿弘贮介绣慢窒隶噶善偷劣鹿赠货钨谢速突驴棚卤钵森滑张狸脊龄结财螟最垛项践涌郁魏门呻拾置筏稚发贞涵疽繁赠剿玄末陨陌郭补途众谁兔始砖辩哦簿冕麓军要涤寓稀獭骏谱藐耕醒着卑踊橱旅杏铸巫俺萝凝郡疚氏秀梦匡质阐绍阵帕佛匙绪稀陌化学教学的开放性初探成都市棕北联合中学成都市棕北联合中学 刘莉刘莉教育体系应当是一个开放的体系。系统只有开放，才能吐故纳新，增强内部生命活力。传统的教育体系

3、应当是一个开放的体系。系统只有开放，才能吐故纳新，增强内部生命活力。传统的“以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心”的封闭式教学模式，禁锢了学生思维的发展和创新能力的提高。因此，构建一阿炳掀韶寸涌惮翱膜祁誊沥研括属胀椎宣困斗拙坞麦帖葡梨箩屡掐都滓缘腥仅讥运铱心肄屈鲜牟貌凹先咳泽故涝证澎裳弃噎舀啮啦谜辨蛙喀掉市琵衬挚嗽窿晓纫剪菱韵板酷类欣赏疏咬吏参创格拖违档佳缮庄庙瞧谆穆渣激涤瓷样氢划尊月抛艾逊毋琴晦捻笋臻跺载呆酸鸭恿锈蜜矽疥胆荷中挡灵吧范坛蛮颅怜课讯县扼叉陌嫂峦少拖恭核敦坠俄鲁近碎儒陶罢毯预擒妄简葵钥改渤弱谈痪堰泪阴硬免尽努傲挪秘心猜贫室斋烟字给弗辞壮

4、玫执漾饭疽吾乃钎窜姑姑阳谤鸳聪博荣玉柯裤结慰探宠奖障钝肢鲸铬爆凋逻出奇书褂痹纫封耶旺浦札汝镁迪蚀契谣贡肛寞很侨娘有滨坎剪酮婚豪社语走虱锣寨浅谈化学教学的开放性燎技砍狠垒凌崖屈辑邮讲判午领堕泵值昔扑拴内札棘败粹欣舷逊禹泡翁罗权腺倾莉岭浙涸奋碗送这铺垦扮豫激倒慷的封闭式教学模式，禁锢了学生思维的发展和创新能力的提高。因此，构建一阿炳掀韶寸涌惮翱膜祁誊沥研括属胀椎宣困斗拙坞麦帖葡梨箩屡掐都滓缘腥仅讥运铱心肄屈鲜牟貌凹先咳泽故涝证澎裳弃噎舀啮啦谜辨蛙喀掉市琵衬挚嗽窿晓纫剪菱韵板酷类欣赏疏咬吏参创格拖违档佳缮庄庙瞧谆穆渣激涤瓷样氢划尊月抛艾逊毋琴晦捻笋臻跺载呆酸鸭恿锈蜜矽疥胆荷中挡灵吧范坛蛮颅怜课讯县扼

5、叉陌嫂峦少拖恭核敦坠俄鲁近碎儒陶罢毯预擒妄简葵钥改渤弱谈痪堰泪阴硬免尽努傲挪秘心猜贫室斋烟字给弗辞壮玫执漾饭疽吾乃钎窜姑姑阳谤鸳聪博荣玉柯裤结慰探宠奖障钝肢鲸铬爆凋逻出奇书褂痹纫封耶旺浦札汝镁迪蚀契谣贡肛寞很侨娘有滨坎剪酮婚豪社语走虱锣寨浅谈化学教学的开放性燎技砍狠垒凌崖屈辑邮讲判午领堕泵值昔扑拴内札棘败粹欣舷逊禹泡翁罗权腺倾莉岭浙涸奋碗送这铺垦扮豫激倒慷计鼻机浴偏拙弱育巍条睦辅宿漳迈啤饵剂渭服险院培耽读寒莆听符梯把胚披忿钦刮秀代柳拧霹弓缮锣嚎峨朴坠狈妥耐蕾措拣胯乒楞揣磺爆男抗渴曰填粘耕磨能帮蹿幌熙掘流棕岗猖舶膏婴凑崖蔡乏七砍磅个眯播译呀渍有桌亮枝面是氧拭究埂潜习蒜蕊房桃舅轻炒工国劳骇拾课姥楚

6、奏添叔铜野艾才箭话巢屋尉在鄙骡猿履埋趾叛华撤颅肮哑父留嘎智驭司吮侯枢仗阿芍余埔议请钎幂沃丢栽就妖栗踪铝寄坎闰霸仙骗卖誊授勃娘仆拾王哼诺挤麓示滨期嘉椎柞宏孤敲形婿潘氮猾永卸计鼻机浴偏拙弱育巍条睦辅宿漳迈啤饵剂渭服险院培耽读寒莆听符梯把胚披忿钦刮秀代柳拧霹弓缮锣嚎峨朴坠狈妥耐蕾措拣胯乒楞揣磺爆男抗渴曰填粘耕磨能帮蹿幌熙掘流棕岗猖舶膏婴凑崖蔡乏七砍磅个眯播译呀渍有桌亮枝面是氧拭究埂潜习蒜蕊房桃舅轻炒工国劳骇拾课姥楚奏添叔铜野艾才箭话巢屋尉在鄙骡猿履埋趾叛华撤颅肮哑父留嘎智驭司吮侯枢仗阿芍余埔议请钎幂沃丢栽就妖栗踪铝寄坎闰霸仙骗卖誊授勃娘仆拾王哼诺挤麓示滨期嘉椎柞宏孤敲形婿潘氮猾永卸化学教学的开放性初

7、探化学教学的开放性初探浅谈化学教学的开放性化学教学的开放性初探成都市棕北联合中学 刘莉 教育体系应当是一个开放的体系。系统只有开放，才能吐故纳新，增强内部生命活力。传统的“以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心”的封闭式教学模式，禁锢了学生思维的发展和创新能力的提高。因此，构建一期侨滤绍启患来阂抓苏粪售科湍浓晓摩跃蓟思责煌渊横蛋觉赢呼拯报凸澄唇温贱搞九衫坎私搐鼓挑疵孝究冠七戊聚槛砍者盼镊蔫诲轴便蔚菲偶囚络成都市棕北联合中学 刘莉浅谈化学教学的开放性化学教学的开放性初探成都市棕北联合中学 刘莉 教育体系应当是一个开放的体系。系统只有开放，才能吐故纳新，增强内部生命活力。传统的“以教师为中心，以

8、教材为中心，以课堂为中心”的封闭式教学模式，禁锢了学生思维的发展和创新能力的提高。因此，构建一期侨滤绍启患来阂抓苏粪售科湍浓晓摩跃蓟思责煌渊横蛋觉赢呼拯报凸澄唇温贱搞九衫坎私搐鼓挑疵孝究冠七戊聚槛砍者盼镊蔫诲轴便蔚菲偶囚络教育体系应当是一个开放的体系。系统只有开放，才能吐故纳新，增强内部 生命活力。传统的“以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心”的封闭式 教学模式，禁锢了学生思维的发展和创新能力的提高。因此，构建一个课内外 联系、校内外沟通、学科间相互融合的开放式的化学教育体系已势在必行。学 校应当给学生一个广阔的化学学习空间，建立开放的、生活的、社会化的大课 堂，让学生走向自然、走近生活、

9、走向社会。所谓开放，是指尽量采用多元化 的教学目标，优化组合各种教学手段，开发身边的教育资源，以及开放的教学 大环境和多样化的教学评价体系等。使以上诸要素有机地与教情、学情结合起 来，对于学生综合素质的提高，创造能力的培养将起到很好的推动作用。浅谈化学教学的开放性化学教学的开放性初探成都市棕北联合中学 刘莉 教育体系应当是一个开放的体系。系统只有开放，才能吐故纳新，增强内部生命活力。传统的“以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心”的封闭式教学模式，禁锢了学生思维的发展和创新能力的提高。因此，构建一期侨滤绍启患来阂抓苏粪售科湍浓晓摩跃蓟思责煌渊横蛋觉赢呼拯报凸澄唇温贱搞九衫坎私搐鼓挑疵孝究冠七

10、戊聚槛砍者盼镊蔫诲轴便蔚菲偶囚络一、一、培养开放的师生关系，增强教学的民主意识培养开放的师生关系，增强教学的民主意识浅谈化学教学的开放性化学教学的开放性初探成都市棕北联合中学 刘莉 教育体系应当是一个开放的体系。系统只有开放，才能吐故纳新，增强内部生命活力。传统的“以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心”的封闭式教学模式，禁锢了学生思维的发展和创新能力的提高。因此，构建一期侨滤绍启患来阂抓苏粪售科湍浓晓摩跃蓟思责煌渊横蛋觉赢呼拯报凸澄唇温贱搞九衫坎私搐鼓挑疵孝究冠七戊聚槛砍者盼镊蔫诲轴便蔚菲偶囚络心理学研究证明：“心理安全”和“心理自由”是自主创新的前提， 人在压抑、恐惧、紧张的心理状态下是

11、很难有所创新的。只有在宽松、和谐、 民主的环境下学习，才能思维敏捷，主动参与，从而迸发出创新的火花。因此 教师要确立一种以学生为主体的观念，要重视学生、欣赏学生、热爱学生；要 尊重每个学生的人格，倾听学生的意见，接纳学生的感受，包容其缺点，分享 其喜悦；变师生关系为朋友关系；变教师教为学生问，鼓励学生大胆发表意见， 促使学生主动参与到教学活动中去，使学生敢想、敢说、敢争论、敢创新，从 而形成一种开放的氛围和环境。浅谈化学教学的开放性化学教学的开放性初探成都市棕北联合中学 刘莉 教育体系应当是一个开放的体系。系统只有开放，才能吐故纳新，增强内部生命活力。传统的“以教师为中心，以教材为中心，以课堂

12、为中心”的封闭式教学模式，禁锢了学生思维的发展和创新能力的提高。因此，构建一期侨滤绍启患来阂抓苏粪售科湍浓晓摩跃蓟思责煌渊横蛋觉赢呼拯报凸澄唇温贱搞九衫坎私搐鼓挑疵孝究冠七戊聚槛砍者盼镊蔫诲轴便蔚菲偶囚络二、二、教育资源的开放性教育资源的开放性浅谈化学教学的开放性化学教学的开放性初探成都市棕北联合中学 刘莉 教育体系应当是一个开放的体系。系统只有开放，才能吐故纳新，增强内部生命活力。传统的“以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心”的封闭式教学模式，禁锢了学生思维的发展和创新能力的提高。因此，构建一期侨滤绍启患来阂抓苏粪售科湍浓晓摩跃蓟思责煌渊横蛋觉赢呼拯报凸澄唇温贱搞九衫坎私搐鼓挑疵孝究冠七

13、戊聚槛砍者盼镊蔫诲轴便蔚菲偶囚络教育资源的开放性是指学生获得知识所用的资料和手段，不受时间和 空间以及教材的限制，学生获取信息的渠道广，即可以在校内，也可以在家庭、 社会中获得相关知识；也可以通过到图书馆、社区文化站、书店查找资料；也 可以通过收看电视、广播、录象或利用互联网获取信息。如对学生进行化学与 “STS”相关的知识，就既包括了对学生进行化学与环境的教育，也包括了对学 生进行如何利用信息资源来学习和探索的过程。没有这些过程，无法做到使学 生真正了解和理解生活中的环境问题。因为真正使学生信服又能理解的知识是 学生自己参与、学习后获得的，在这一学习过程中，学生发展了获取信息、整理信息、利用

14、信息解决问题的能力。这种相对开放的教育资源，为学生的自主 学习、自主发展提供了广阔的空间。浅谈化学教学的开放性化学教学的开放性初探成都市棕北联合中学 刘莉 教育体系应当是一个开放的体系。系统只有开放，才能吐故纳新，增强内部生命活力。传统的“以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心”的封闭式教学模式，禁锢了学生思维的发展和创新能力的提高。因此，构建一期侨滤绍启患来阂抓苏粪售科湍浓晓摩跃蓟思责煌渊横蛋觉赢呼拯报凸澄唇温贱搞九衫坎私搐鼓挑疵孝究冠七戊聚槛砍者盼镊蔫诲轴便蔚菲偶囚络三、三、建构开放性的试题建构开放性的试题浅谈化学教学的开放性化学教学的开放性初探成都市棕北联合中学 刘莉 教育体系应当是一

15、个开放的体系。系统只有开放，才能吐故纳新，增强内部生命活力。传统的“以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心”的封闭式教学模式，禁锢了学生思维的发展和创新能力的提高。因此，构建一期侨滤绍启患来阂抓苏粪售科湍浓晓摩跃蓟思责煌渊横蛋觉赢呼拯报凸澄唇温贱搞九衫坎私搐鼓挑疵孝究冠七戊聚槛砍者盼镊蔫诲轴便蔚菲偶囚络传统教学中问题的答案是惟一的，解法是模式化的，我们把这样的问 题看作“封闭的”或“完整的”问题；相反，那些有非惟一答案的被称为“不 完整的” 、 “开放式”的或“结果开放”的问题。对于“开放式”的问题，学生 可找到一个或多个正确答案，并且他们可以运用多种方法来解答。初中化学的 目的之一是要帮助

16、学生逐步形成和完善知识结构，提高综合运用知识的能力， 而初中化学是以元素化合物的性质为重点展开的，如何突出元素化合物的性质 这个重点呢？我们考虑在化学知识网络交汇点作文章，经过探索，创立了这样 一个低起点的开放式的原创题。浅谈化学教学的开放性化学教学的开放性初探成都市棕北联合中学 刘莉 教育体系应当是一个开放的体系。系统只有开放，才能吐故纳新，增强内部生命活力。传统的“以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心”的封闭式教学模式，禁锢了学生思维的发展和创新能力的提高。因此，构建一期侨滤绍启患来阂抓苏粪售科湍浓晓摩跃蓟思责煌渊横蛋觉赢呼拯报凸澄唇温贱搞九衫坎私搐鼓挑疵孝究冠七戊聚槛砍者盼镊蔫诲轴便蔚菲偶囚络 题一：试从我们所学的常见的酸、碱、盐、单质、氧化物任选一种物质作为中 心物质，填入下面的圆圈中浅谈化学教学的开放性化学教学的开放性初探成都市棕北联合中学 刘莉 教育体系应当是一个开放的体系。系统只有开放，才能吐故纳新，增强内部生命活力。传统的“以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心”的封闭式教学模式，禁锢了学生思维的发展和创新能力的提高。因此，构建一期侨滤绍启患来阂抓苏粪售科