《制作图表》教学设计

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1、 1教学基本信息课题第五节 制作图表学科信息技术学段： 初中年级初二相关 领域信息、美术教材书名： 北京市义务教育课程改革实验教材 信息技术 第 5 册 出版社：北京出版社、北京教育出版社 出版日期：2007 年 6 月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者陈旭红昌平区第一中学讲课者陈旭红昌平区第一中学指导者课件制作者其他参与者指导思想与理论依据本节课的设计是根据信息技术课程的教学目标、任务、学科特点和学生接受知识能力为出发点， 以建构主义理论为依据，在教学中以“学生为主体”，“让学生主动学，主动练”为原则，运用了 “引激拓”的课堂教学模式，真正让学生达到动手、动脑的目的。教学背景分析教学内容

2、： 制作图表是北京市初中义务教育课程改革实验教材第 5 册第 5 章第五节的内容。图表可以 将数据信息间的内在联系展示出来，使人们能够通过直观、形象、生动的图表感受数据，突出数据 的变化规律，形象地反映出从数字上看不出来的变化趋势，以扩展对数据信息的深层次的认识。该 部分内容与现实生活紧密结合可以将各种统计结果用图表展示出来。本着素质教育、综合提高 学生在各方面的操作技能的原则，应充分调动学生学习 Excel 的积极性，激发学生创新意识，培养 学生创新精神，提高学生用 Excel 解决实际问题的能力。学生情况：通过对前面知识的学习，学生已经熟悉 Excel 的基本操作，能够对表格中的数据进行简

3、单函数 处理。但是，学生之间存在个体差异，因而对所学知识的掌握程度参差不齐。有的学生家里有电脑， 相对接触电脑的时间较长，富有经验，所以对本课知识能够很快学会；还有一些学生很少接触电脑， 甚至键盘、鼠标还不是很熟练，因而学得要慢一些。教学方式：本课属于操作类型。图表创建的过程并不复杂，只要学生能够对 Excel 的图表有一个感性的认 识，在生成图表时能够正确选择数据区域，同时了解 Excel 图表各部分的构成及灵活对图表进行设 置，就能够理解图表创建的过程。故采用“任务驱动法”组织教学。即，通过教师创设教学情境引 发学生思考，使学生明确学习任务，并带着任务进行有目的自主探究学习。2教学手段：考

4、虑到学生在制作中可能出现的问题，我打算采用“对比引入、课件提示、强调重点、学生探 究、学生示范、小组协作、组长辅导”等几种方式为教学手段保证教学效果。技术准备：Windows XP 操作系统、Excel 应用软件、PowerPoint 教学课件。教学目标(内容框架)知识与技能： （1）了解图表在数据分析中的作用和 Excel 中图表的类型； （2）学会创建饼图、柱形图、折线图的方法。 过程与方法： （1）能够利用表格数据生成图表的一般方法； （2）会根据图表进行简单数据分析； （3）能根据需求选择恰当的图表类型。情感态度价值观：通过学习创建图表、分析数据的过程，培养学生科学、严谨的学习态度。教

5、学流程示意(可选项)教学过程(表格描述)教学 阶段教师活动学生活动设置意图技术 应用时 间创设 情境组织学生欣赏使用“排球奖牌榜” 中的数据生成的“工作表”和“图表” 。提问 投影中分别以“表格”和“图表” 两种方式展现了“排球奖牌榜”获奖 情况。通过观看，同学们认为哪种方 式更好？为什么？ 小结 图表能用简单、直观的图形方式 呈现一组数据的统计结果和变化趋势， 使人一目了然，轻松地进行数据分析。 这节课我们就来学习如何在己有数据 的基础上创建图表。观看投影回答问题通过对比，让 学生得出答案： 图表更能形象 直观的呈现出 数据的统计结 果和变化趋势， 使人一目了然。PPT 演示 文稿、 图表。

6、3新课创设情境自主探究演示示范新知运用拓展提高归纳小结构建知识明确问题形成共识揭示本质深化反思反思建构3讲解 先学先学后教后教分组分组 实践实践 操作操作 练习练习小结小结分析分析 数据数据一、 建立图表： 1、利用“排球奖牌榜”中的数据生成 反映“各国获得奖牌总数的图表” 。 （引导学生根据投影中的提示步骤 完成创建图表的制作）2、请做得快的学生演示。3、小结生成图表的过程。4、引导学生分析未做出图表的原因： 提问请同学们帮着分析：图表没有创 建成功的最主要的原因是什么？ 教师重点强调： （1）注意数据区域的选择。 （2）选择不连续的区域：按住 Ctrl 键。5、打开“历届奖牌榜”工作表，分

7、组 完成不同类型图表的创建。 一组：完成柱形图。 二组：完成立体饼状图。 三组：完成立体饼状图。 四组：完成折线图。6、小结学生的实践操作效果。7、提问： （1）从这几张图表中反应了相同的金、 银、铜牌和世界排名等数据的变 化，哪位同学能尝试说一说是怎 样的变化规律吗？这些数据变化 说明了什么？（2）我们同时有三张图表反应了相同 内容的数据变化趋势，你觉得哪 类图表更加直观地反应了数据的 变化？（3）饼图、柱形图分别反应了怎样的学生按照操作提 示进行自主学习。学生上前演示操 作过程，并说出 具体过程。学生试着回答。 （希望学生说出： 在操作过程中没 有先选中数据； 没有认真按照操 作提示来操作

8、。 ）学生实践操作。学生讨论，试回 答。 （希望学生说 出：饼图可以表 示出一组数据中 每个数据在总数 量中所占的比例； 折线图能反应数培养学生自主 学习能力。展现学生的风 采，培养学生 的表达能力， 提高学生的操 作能力。培养学生解决 问题和归纳总 结的能力。加强练习，学 会建立饼图、 柱形图、折线 图的方法。为 下一个环节： 根据需求选择 恰当的图表类 型做好铺垫。突破难点，进 行德育教育渗 透。通过分析、对 比，使学生认 识到不同的数 据需要选择适 当的图表类型 来呈现。73238164数据变化？8、投影出示小结，明确折线图、饼图、 柱形图的适用情况。据的变化趋势； 柱形图适合比较 数据

9、之间量的多 少。 ）培养学生的归 纳总结能力和 观察能力。1课堂 小结请同学们根据本课所学，结合生 活实际，谈一谈使用图表有哪些好处？ 本节课你最大的收获是什么？（知识、 技能、情感）各抒己见结合实际2课堂 检测1、下列操作中，是正确生成图表的过 程的是：_ A、选择图表类型确定图表数据源 更改图表选项确定图表位置 B、确定图表数据源选择图表类型 确定图表位置更改图表选项 C、选择图表类型确定图表数据源 确定图表位置-更改图表选项 D、确定图表位置选择图表类型确 定图表数据源-更改图表选项 2、在 excel 中，经常使用的图表类型 是 _、_、_ 。3、常用工具栏中的工具按钮作用是：_。 A

10、、图表向导 B、插入图片 C、编辑颜色 D、绘图工具按钮 4、适用于反映一组数据的变化趋势的 是：_。 A、柱形图 B、折线图 C、饼图 D、以上都是举手回答问题。讲练结合，巩 固掌握本课知 识。2拓展 提高根据学生完成情况而定。根据学生完成情况而定。 （1）所生成图表的大小、位置是否符 合你的心意？如果不符合，怎么 修改？ （2）如何对生成的图表进行修饰，使 其变得更加漂亮？ 说明说明 以上两题，请同学们根据自己实 际情况，参见书上 P44 到 P46 的“修 饰图表”和“编辑图表”两部分内容 自己进行自主学习。自主学习体现学生的主 体性，使课堂 教学具有灵活 性。85作品 欣赏各组选出做得

11、最好的作品上传到 FTP 上，进行欣赏与评价。欣赏、评价。在评价过程中 对学生进行审 美教育和情感 教育。 体验成功，共 同提高。2学习效果评价设计评价方式过程性评价评价量规评价标准评价标准评价评价 项目项目评价要点评价要点基本6085 分得分提高85100 分得分1、知道图表的种类，了解图表的制作过程。115 分1516 分2、学会简单图表的制作。115 分1517 分3、能够按照要求制作图表。110 分1012 分知识 技能4、能够对图表进行简单修饰。16 分68 分实际 应用能够结合相应的文字材料，选择恰当的图 表类型制作图表。16 分67 分1、遇到问题能够及时并主动向老师或同学寻求

12、帮助；110 分1012 分2、在任务中能够主动帮助同学完成任务；18 分810 分3、在探究中能够主动和同学协作、探讨解决问 题的方法。110 分1012 分学习 效果 4、在学习过程中，能够及时发现问题并解决问 题。15 分56 分姓名姓名总计总计总计总计本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数)本教学设计与以往教学设计相比，更加体现了学生的主体性，在教学过程中教师真正起到了引导者的作用，使学生一直处在一种探究学习的环境中；另外，考虑到学生个体水平的差异，本课在课堂小结之后还设计了一个提高任务。即，根据学生在课堂中的表现情况完成任务。体现了任务的灵活性，体现了新课程中以学生为主的教学思想，符合学生实际认知水平。