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1、虫儿国做客识字活动 【活动简介】本活动是一次科学认读识字活动，采用带领学生逛虫儿国的形式，围绕小学生在日常学习生活中 已接触和了解搜集到的昆虫资料，引导学生用多种形式进行交流汇报,从中认识昆虫的名字,认读一些跟昆 虫有关的词语、故事、儿歌、谜语等。【学生分析】对于一年级上学期的学生而言，识字课是陌生的。学过的“认一认”是他们仅有的识字积累。但是大 部分学生有强烈的识字愿望。所以在教学上要紧密联系学 生的生活实际，抓住学生的思维特点，增加趣 味性，使学生爱学，乐学，在轻松的氛围中掌握识字的方法，培养识字的兴趣。【活动目标】1、认识昆虫的名字，初步认识到虫类的名字大多与偏旁“虫”有关。2、引导学生
2、在搜集有关昆虫资料的过程中，认读字词，丰富知识。3、学会认读一些跟昆虫有关的词语、故事、儿歌、谜语。【活动准备】搜集有关虫类的资料(图片、故事、成语、谜语、儿歌等)【设计思路】一、情境激趣，快乐学习。语文课程标准把“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”放在低年级识字教学阶段目标的第一条。 一年级的识字教学应该把培养学生的识字兴趣放在第一位。本次活动运用多媒体课件为学生创设了一个情境，那就是童话王国中的虫儿国，梦境般的虫儿国 就在那棵奇特的大树城堡中。教学时用图画再现情境、音乐渲 染情境、表演体会情境、语言描绘情境， 综合运用猜谜、游戏、表演、活动等多种手段让学生参与到识字过程中来，主动地识字，把识
3、字做为一 种乐趣。语文课程标准提出，学生是学习发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文 教学应大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生 双方在教学中的主动性和创造性。而要一 年级的学生达到这个目标还有难度，因此教师的有效引导显得更为重要。二、自主识字，多方引导“科学识字”其根本着力点在于通过主体开放的活动，开发学生的学习潜能，培养学生的综合素质。 因此活动时，充分利用学生的生活资源，引导学生把搜集 到的资料，进行学习交流，并生成新的知识， 引导学生富有情趣地探究，获得知识，习得能力，如一开始的“虫儿名字知多少？”就犹如一次大比拼，学 生在比一比 中就兴趣高涨；“与虫儿们打招
4、呼”适时地让学生动动嘴、挥挥手，解放了他们的身心。 “给虫 找朋友，拼拼字宝宝”、 “设计名片，猜编谜语”等鼓励孩子采取多 种方式主动识字，提倡动眼、动口、动 手、动脑、手脑并用，发挥识字过程的综合功能，并在这一过程中达到激活大脑的功能。 “诵读儿歌”则将 阅读和识字有机结 合起来，让学生在阅读中识字，在识字中阅读，两者相互渗透，相辅相成，最终达到 多识字、开启孩子潜能，促进孩子尽快阅读、尽快发展的目的。整个活动配以相应的图片、音乐，辅以多媒体课件，帮助学生不仅识了字，理解了词语，而且认 识了事物，受到美的熏陶。【活动时间】：一课时。【活动过程】一、虫儿名字知多少。1、猜谜（媒体显示图片）：小
5、朋友，看，那就是童话王国中的虫儿国，想去吗？虫儿们呀给我们 出了一个谜语：身体半球形，背上七颗星。棉花喜欢它，捉虫最有名。 （打一昆虫）学生猜出后，媒体显示七星瓢虫图片。2、揭题，读题。师述：七星瓢虫多可爱呀，咱们大声地跟它问个好你好，七星瓢虫。瓢虫要 带我们去虫儿国做客，你敢不敢去？想去吗？揭题，齐读“虫儿国做客”。女小朋友敢不敢去？再读一读题目。（这一环节，以猜谜导入，通过媒体特有的图文并茂、声色俱全的动画，展现鲜明的形象，渲 染梦般的意境，因而更易于激起学生对本次活动的想象和联想，从而心驰神往。 ）3、小朋友，虫儿国的居民们可多了，比比看你能说出几种虫儿的名字呢？看谁知道得多？你是怎 么
6、知道的？学生说到本课虫子，就点击出现相应图片。蝴蝶 蚊子 蚂蚁蜻蜓 蝗虫 蟋蟀螳螂 蝈蝈 蜜蜂4、与虫儿们打招呼毛毛虫（长大后变蝴蝶）你来当一回美丽的蝴蝶小姐，飞一飞吧？蟋蟀是 昆虫音乐家，你听过蟋蟀的叫声吗？养过蝈蝈吗？5、九种虫子都跑来和我们见面了，咱们再来喊一喊它们的名字吧。（刚入学的一年级学生尤其活泼好动，比比谁知道的虫儿名字多，与虫儿们以各种方式打打 招呼，活动了学生的手脚，解放了他们的身心，让孩子们觉得学习、识字并不是一件枯燥乏味的事，而 是非常好玩的。 ）二、给“虫”找朋友，拼拼字宝宝。1、把这些虫儿都请到黑板上。 （“虫”字旁变红色） 。A、小朋友，仔细看，这些虫儿的名字里藏着
7、一个秘密，你发现了吗？（都有虫字旁）世界上有成千上万种虫子，这些虫的字宝宝都喜欢和“虫”交朋友。B、小组活动：哪些字宝宝爱跟“虫”交朋友呢？虫儿们给你们一个信封，里面藏着它们的朋友， 让我们动脑筋找一找吧。 （信封里拿出字卡：虫、胡、 青、廷、国、文、吴、公、马、义、堂、郎。 ）做 游戏：一个小朋友拿着卡片说：我是“虫”，我的朋友在哪里？另一个拿另一块卡片说：我是*，然后你们 一起 说我俩合成*全班交流，投影汇报：虫+青=蜻虫+廷=蜓蝴蝶、蚂蚁、蚊子、蜻蜓、蝗虫、蟋蟀、螳螂、蝈蝈、蜜蜂。C、你还能想到哪些带有“虫”的字宝宝呢？板书（呈圆圈形）：蜘蛛、蜈蚣、虾、蛙（蝌蚪） 、蛇、螃蟹、虹、蜗、苍
8、蝇、蚂蚱、蚯 蚓、螺蛳（si）蚕、蟑螂、 （蝉） 、跳蚤、虱子、D、小结：汉字宝宝好玩吗？虫儿的名字一般都有虫字旁，整个字跟半边字的读音差不多。（充分利用媒体优势，通过暗示与点拨，让学生自己去发现这些字宝宝之间的联系，利用 他们已有认知事物的前期经验，启发学生自主识字。找秘密、拼拼字宝宝，这些活动让学生动手又动脑， 提高了识字的兴趣）三、设计名片，猜编谜语、交流资料。1、小朋友，虫儿们听说我们小朋友聪明爱动脑筋，想请我们帮着设计一张名片，把它们的长相、 发出的声音、喜欢干什么、吃什么都放到名片上去介绍介绍。A、老师帮蝗虫设计了一张名片。师我是蝗虫，我有厉害的大腭，喜欢成群结队地生活。 我们蝗群
9、所到之处，各种绿色植物就会被一扫而光，给你们人类带来灾难。因此人们把我们称为蝗灾带出词语与儿歌读一读：害虫蝗灾儿歌：蝗虫，蝗虫，成群结队，像条凶龙。凶龙一过， 庄稼吃光。B、请你选择一样动物介绍介绍，设计名片。（在指名学生读儿歌时问：老师没写拼音，你怎么认识这个“晴”的？由此指导识字方法：在 遇到不认识的字时，可以根据字的样子和文章意思，猜一猜它的读音，但是猜过后别忘了问一问你母老 师，这样不会读错字。 ）蝴蝶：毛毛虫花衣裳翩翩起舞蚊子：吸血夏天蚂蚁：小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿乐得笑呵呵。蜻蜓：捉蚊子天气晴，河水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫。蟋蟀：唱歌昆虫音乐家蜜蜂：窗前几只小
10、蜜蜂，飞到西，飞到东，一飞飞进花丛中。2、其实，名片上还可以写上虫儿们的谜语。你搜集到哪些虫子的谜语？请给小小组的同学猜一猜。a 小小组活动后交流，实物投影学生的谜语（两三个） 。b 咱们学着也来编一编吧,引导参考媒体上的图、词语，试着连起来。交流。是谁编的谜语，你就领着大家读一读。如：小时是条毛毛虫，长大爱穿花衣裳，翩翩起舞花丛中。这个坏蛋爱吸血，夏天一到嗡嗡飞。两把大刀手中拿，虫子见了真害怕。3、你还搜集到它们的什么知识呢？（“语文教学的外延等于生活”，课堂的学习应与学生的生活密切联系。以生活世界作为学生学习 的背景和桥梁，是学生学会学习的根本。学生在生活中影 视片中经常看到大人使用名片，
11、今天让他们为 昆虫设计名片，学生感到新奇有趣，学习兴趣倍增。在这一环节中，以图片、动画再现生活中的昆虫形 象，学生只要能 将图画与文字挂起钩来，凭借日常生活对这些事物的先期认识，就可想象出昆虫的名片 来，并且这一环节又给学生创设了一次自我亮相的机会，让学生过了一回演昆 虫的瘾，从而为学生主动 学习成语、儿歌，做到“无师自通”提供了途径。同时这也发挥了识字过程的综合功能，并在这一过程中达 到激活大脑的功能。 ）四、拍手念儿歌：1、师述：临走之前，虫儿们送给大家一首儿歌，留作纪念。咱们来念一念。一只蜘蛛踩钢丝，两只蚱蜢练跳高。三只瓢虫比爬杆，四只螳螂耍大刀。五只蚂蚁比力气，六只蜻蜓做早操。七只蟋蟀
12、弹钢琴，八只蜜蜂唱歌儿。九只蝴蝶翩翩舞，许多小花看热闹。老师下课后把儿歌贴在蓝猫识字乐园里，你还可以自己再去念。2、不知不觉做客时间就到了，咱们得跟虫儿们告别了。让我们跟虫儿们告个别吧再见，蝴蝶，蚊子，蚂蚁，蜻蜓，蝗虫，蟋蟀，螳螂，蝈蝈， 蜜蜂（识字与阅读不可分，这里的“诵读儿歌”将阅读和识字进一步有机结合起来，让学生在阅读中 识字，在识字中阅读，两者相互渗透，相辅相成，最终达到多识字、开启孩子潜能，促进孩子尽快阅读、 尽快发展的目的。 ）五、总结回顾，拓展延伸。小朋友，今天我们认识了好多虫子，还有一些虫的朋友。它们的名字都跟“虫”有关，很多字宝宝 里有半个字都跟名字读音一样，虫儿国好玩吗？你还想认识更多的小虫子吗？下次咱们再多搜集一些有关虫子的图片和故事，咱们再去逛逛虫 儿国。(语文是门开放性学科，识字教学更要走出课堂，充分利用学校家庭、自然、社会中的语文教育 资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验的教育资源，不断拓宽学生识字渠道，使 学生在不知不觉中认识更多的字。)
