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1、漳州中公教育。给人改变未来的力量漳州中公教育。给人改变未来的力量20152015 年漳州教师招聘考试年漳州教师招聘考试教育基础知识教育基础知识多选题多选题专项训练二专项训练二1.课程计划的主要内容及顺序(ABCDE)A.课程设置B.课时分配C.规定培养目标D.学科顺序E.学年编制和学周安排2.“拔苗助长”违背了什么教学原则(C)A.直观性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则E.尽力性与量力性相结合的原则3.、课程改革要改变原有课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的(A
2、BC)A.均衡性B.综合性C.选择性D.强制性4.新课程在培养学生能力方面倡导(ABC)A.培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力B.培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力C.培养学生分析和解决问题和交流与合作的能力5.本次课程改革所倡导的师生关系应该是(ABCD)漳州中公教育。给人改变未来的力量漳州中公教育。给人改变未来的力量A.民主的B.平等的C.对话的D.互动的6.教学研究中的行动必须具有以下特征(BCD)A.可操作性B.验证性C.教育性D.探索性7.现代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期(BCD)A.教育测验运动时期B.目标分析研究时期C.多方位研究时期D.教育评价的兴
3、盛时期8.影响迁移的因素有(ABCD)A.认知结构B.媒体C.年龄D.态度9.生长需要包括(BCD)A.尊重的需要B.求知与理解的需要C.审美的需要D.自我实现的需要10.人格的本质特征有(ABC.DE)A.独特性漳州中公教育。给人改变未来的力量漳州中公教育。给人改变未来的力量B.稳定性C.综合性D.复杂性E.功能性11.根据国内外的研究与实践，人的心理健康水平大致可划分为三个等级(ACD)A.一般常态心理B.人格障碍心理C.轻度失调心理D.严重病态心理E.精神病12.沟通对于学校管理来说，有如下功能(BCDE)A.作出判断评价B.信息传递C.控制D.激励E 情感交流13.教育如何培养学生的主
4、体性?措施有(ABC)A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养B.重视学生主动参与课堂，获得体验C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育D.教育目标要反映社会发展E 在成熟的基础上引导发展14.中小学教师职业教育道德内容主要包括：政治理论、_、教师心理健康教育等(ABCD)A.教育方针B.政策C.法律法规漳州中公教育。给人改变未来的力量漳州中公教育。给人改变未来的力量D.教师职业道德规范15.加强和改进师德建设的总体要求是：以马克思列宁主义、_为指导，紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育(BCD)A.“八荣八耻”B.毛泽东思想C.邓小平理论D.“三个代表”1
5、6.质化教学评价的方法与技术包括(AD)A.观察评价B.试卷评价C.实验评价D.档案评价17.量化教学的评价方法与技术包括(ACD)A.课堂测验的问题类型与编制技术B.观察评价C.测验的准备与实施D.对测验分数的解释与实施18.教师的工作具有(ABDE)A.长期性B.复杂性C.特殊性D.延时性E.多面性19.课堂教学管理的策略有(ABC.)A.创造良好的课堂气氛B.营造良好的卫生环境C.维持课堂学习纪律漳州中公教育。给人改变未来的力量漳州中公教育。给人改变未来的力量D.处理课堂中的问题行为E.教学有张有弛20.思维品质主要包括思维的(ABCDE)A.深刻性B.灵活性C.独创性D.批评性E.敏捷
6、性21.学生智力差异主要表现在(BCD)A.智力定义差异B.智力类型差异C.智力发展水平差异D.智力表现早晚差异22.影响概念学习的因素(ABCD)A.概念的定义性特征B.原型C.讲授概念的方式D.概念之间的联系23.程序性知识可以划分(AC)A.模式识别程序B.模式程序C.动作步骤程序D.动作技能24.问题解决的一般过程(ABCD)A.发现问题B.明确问题漳州中公教育。给人改变未来的力量漳州中公教育。给人改变未来的力量C.提出假设D.检验假设25.下列关于新型知识观的说法正确的是(BCD)A.个人见解在给定的课程知识面前没有意义B.知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的C.缄默知识对人类的认识有着深刻的影响D.知识为一种探索的行动或创造的过程本文摘自：漳州人事人才网 http:/
