中职生职业素养与就业能力的思考

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1、 中职生职业素养与就业能力的思考关键词：职业素养 养成教育 就业能力 职教使命 摘 要： 职业学校职业素养养成教育的重要性是学校办学的生命力所在，职业素养的养成 教育纳入其教育课程体系的开发之中，完成对学生成为职业人的角色准备，是学校贴近企 业、拓展学生就业能力的职教使命， 。在职业教育与培训机构的课程开发中，职业素养是一个被经常提及的概念。因为现行的企 业对于员工的要求，不仅看他与职业岗位的匹配度，最重要的是看他的职业素养。那么， 职业素养与养成教育如何在职业培训中完成和构建；职业素养与就业能力的拓展空间，是 职业学校当前亟待解决的问题。笔者通过多年的职教实践和感受，对职业素养与就业能力 有

2、如下思考：职业素养与养成教育 什么是职业素养？职业素养是一个职业人士应当具备的职业条件，包括外在的职业形象、 内在的职业思维，工作表现、工作能力以及工作的结果。职业素养的内涵包括：职业规范、 职业形象、职业技能、职业心态、职业道德。职业素养的本质是职业角色。 （南京大学李 涛博士职业素养观点）笔者赞同该观点并付诸了实践。 职业素养在我校的实施已有多年的尝试，企业反馈回来的意见也是一年比一年要好。因为 职业学校职业素养养成教育的重要性和职业学校教学改革贴近企业需求的发展思路，是我 校在取得规模发展后探索职校内涵发展的重要举措。打造一支职业化的蓝领队伍，作为职 教的教师，对职业素养养成教育和打造职

3、业化素养蓝领队伍的重要性和必要性有更深的体 验。那么，如何在职业学校的学习和培训中完成和构建职业素养的养成教育呢？ 我校是 1979 年经省政府批准建立，由武汉市教育局领导的一所全日制国家级重点普通中等 专业学校。学校实行多层次办学，以普通中专班为主体，另设置技校和双证制技能培训班。 2007 年荣获湖北省分行业十强称号，在武汉市中专中首家通过 ISO9001：2000 国际质量管 理体系认证。武汉市劳动和社会保障局指定本校为“武汉光谷职业技能培训中心” ，东湖新 技术开发区指定本校为“武汉光谷职业教育培训基地” ，教育部指定本校为全国数控技术应 用专业和电工电子专业技能型紧缺人才培养培训工程

4、的学校。学校在校学生 14000 余名， 招生人数与就业率在湖北省及武汉市中职学校中连续几年名列前茅，85毕业生在光谷就 业，多次受到各级政府嘉奖。被社会各界誉为追“光”发展。 我校毕业生主要面向“武汉中国光谷”进行推荐就业，如富士康、中芯国际、武汉邮科 院、武汉 NEC、精伦电子和鸿景新光电等。现代企业的就业前景，我们的学生是否与企业 用人理念合拍，在职教行业中我们率先进行了职业素养的养成尝试： 早期，重专业课的开发和建设，削人文基础课的开设和教育。01、02 级的毕业生反馈回来 的教学效果未达预期。我们的学生在企业里的表现有如“乌合之众” 。吃饭不排队、进厂区 忘带工牌、职业的规范随意为之

5、，有些学生对于企业的要求和做法甚感“稀奇” 反思 我们的教育，有如闭门造车，我们的教育者不了解企业，我们的学生没有完成职业人的心 理准备，与企业用工理念严重的脱节。加强学生的管理搞分专业的承包制，八仙过海，各 显神通，削弱了学校对教学的管理。 现在，多方位的切入职业素养教学。其基本做法是：将被动的学生管理转变为主动的大德育规范性、纪律性的培训，将职业素养教育注入我们的整个课程体系的教学之中；建立起学生半军事化的管理体系，在宿舍管理、就餐管理、班级管理等方面强化“6S”的 管理，适应企业的岗位用工需求；建立学生职业化素养培训基地红心国防教育基地，强化职业素养的教育；进行教师队伍和中层干部的职业化

6、培训，把“6S”的管理理念落实到教学管理、学生管理、 行政管理之中；建立班主任为主导、教学辅导员为依托的学生职业素养养成的管理机制，且教学辅导员为 一线的专任教师，利于养成教育的落实；每年五月的“技能文化节”中展示专业技能和职业素养的成果，使学生获得职业素养的情 感体验；开展学生各社团的活动，让学生充分发挥各方面的才能。如小红帽参与的就餐管理、保洁 队参与的校园环境的建设和管理；组织开展青年志愿者活动，让自我素养的实现有了展示的平台，内化为自觉的行动，锤炼 自己的意志；但理想和现实、预期和效果总是有一定的距离。学生觉得在这里并没有学到实际的东西， 有混日子的想法；教师抱怨现在的学生难教，有失落

7、感；学校领导抱怨老师未尽职责，有 埋怨情绪。全方位的切入职业素养的教育，在学校常有“断链”事情的发生，并相互推诿， 互不理解。如 08 级我校新生进行了为期三周的军训，且在红心国防教育基地来完成，当时 感觉学生的素养教育效果很好，后期还派教官到校强化学生的素养教育成果，并对未达标 的学生“开小灶”地进行教育，但收效甚微。我们的学生管理部门抱怨回校后老师的上课 中缺失了职业素养的教育，是教师的失责；而我们教师则无奈的感叹：学校办在军营就好 了。 改革总是需要尝试的，敢为人先并努力的探索是我们学校保持始终走在行业前列的法宝。 急于找到打开通往职业素养的轨道，使出了浑身的解数，教师们担当了全方位的职

8、业素养 的教导员，反馈回来的教学效果还是让我们喜忧参半。 可喜的是：08 年我校在全国和省市获奖共 100 项，其中老师获奖达 64 项，学生获奖 36 项， 超过了去年的 47 项。其中有代表性的是： 在 “全国职业院校技能大赛”中，叶果、段嫱微两位同学分别获得中职组“电子产品装配 与调试”竞赛第一名、第二名（均为一等奖） ，为学校赢得了巨大的荣誉。周永东、胡峥老 师获优秀指导教师奖。在教育部组织的第五届全国中等职业学校“文明风采”竞赛中，何凝、谢瑜、刘纲老师指 导的刘梦奇、周俊杰同学的作品抉择（十字路口） 获一等奖；谢瑜老师指导的刘思齐、 倪程同学的作品文明乘车获二等奖；夏丽琼老师指导的敖

9、敏同学的作品生日感怀 获二等奖；卢青老师指导的沈勤根同学的作品感恩政策，珍惜幸福获二等奖。湖北省 2008 年“众友杯”中等职业学校电子技术技能大赛中，叶果同学（电信 0603 班） 获一等奖；黄再君同学（电信 0603 班）获二等奖。在湖北省第三届“华中数控杯”数控技能大赛决赛成绩排名表（指导老师张珍明）中职学 生组：王卉军获数控铣工一等奖，廖建峰获二等奖；吴建获加工中心一等奖，徐露获二等 奖；熊亮获数控车工二等奖。在第 11 届湖北省青少年无线电制作竞赛（荆楚杯）中，我校在职高组中荣获团体第一名。 黄在君、叶果、罗强获得职高组个人一等奖；杨威、李彪、彭小龙、杜小炎、胡玉印获得 职高组个人二

10、等奖；黄岸梅、王艳、黄齐峰获得职高组个人三等奖。指导老师是王青、肖 贤勇。在 2008 年武汉市中等职业学校第十三届电子电工技能竞赛中，我校参赛队以团体总分第一 名荣获团体一等奖。孟祖海同学（电信 0608 班） 、卢小丽同学(电信 0619 班)荣获电工组一 等奖；黄齐峰同学（电信 0704 班）荣获电子组一等奖。陈文、李志勇老师荣获电工技能竞 赛指导老师一等奖。 在 2008 年 5 月 24 日举行的武汉市第十三届中等职业学校电子电工 技能竞赛中，我校参赛队以团体总分第一名荣获团体一等奖。 可忧的是：我们还有很多的中职学生把自己等同于换了一个学校（学校性质认识）读书的 学生而已；军训不能

11、完全替代职业人角色（军人或学生）的塑造；在职业教育和培训中， 我们未能有效地完成职业素养内化为自觉的行动，仍处于被动的局面。 那么全方位的切入职业素养教育，为什么会“断链”？我们缺失的是什么？笔者观点是： 职业教育和培训是要完成学生到职业人过渡前的准备，学生职业角色的培养和塑造，是完 成职业人素养的关键。职业素养养成教育的关键是职业角色的培养和塑造。我认为这 也是我们学校应该强化教育的重要环节。 我校有教师 479 人，其中高级职称 137 人，中级职称 223 人，实习指导教师 64 人；教师 中硕士研究生 20 名；专业课教师中“双师型”教师达 80%；有多名武汉职教名师、省级骨 干教师、

12、省金牌教师、市级学科带头人和市级优秀青年教师。这是教师职业化素养（角色） 的体现，如何把我们对职业素养要求的追求和内化转化成学生对职业角色的理解。换言之， 我校毕业生主要面向“武汉中国光谷”进行推荐就业，如富士康、中芯国际、武汉邮科 院、武汉 NEC、精伦电子和鸿景新光电等。学校还与武汉沌口开发区、华东、华南等地区 的许多公司签订了用人意向书，实现了“订单培养” 、 “定向实习” 。我们要对我们的学生在 职业教育过程中，让他们感受到该企业文化、企业对员工的要求，职业人的角色要求即职 业素养的养成。我们在这一块尚缺少开发和利用，我认为，职业教育的管理者和教师不要 求你们是企业家，但要求你一定要了

13、解现行的企业和需求。现代化、国际化的企业，是我 们未来学生就业的所在，职业素养的本质是要求转化学生到职业人的角色的塑造和培养。 我们不能满足于现在的毕业生就业率达 95%以上，部分专业毕业生还供不应求的境界里。 教师面对受职业教育的学生，应在其受教育的过程中完成其职业人的心理准备和角色塑造； 我们的学生，准职业人的职业化的理念储备是决定他今后职业生涯拓展空间的基础。 职业素养与就业能力我校在完成了从 2001 年至今的学生顶岗实习的工作经验告诉我们：职业学校学生职业技能 是必备的要素，而学生职业素养的养成教育应成为我们职业学校办学的重中之重。职业学 校的教育目标和任务应该是完成对学生的职业道德

14、、职业意识、职业态度和职业能力的养成教育，这也是每一个企业用人的最基本的要求，也是学生今后职业生涯的源动力。那么 学校培养目标与企业用人要求的一致性，可以缩短企业用工再教育的周期和节约人力资源 的成本，也为我们的学生高质量的就业和拓宽今后的职业生涯途径打下坚实的基础。因此，我们学校的教师对学生职业素养养成教育应成为学校的办学使命有了更深的体念。 教学改革就是革自己的命，向自己说“NO” 。事实证明我校从 2000 年年招生不到 100 人， 到 2001 年一年超过 1000 人，2006 年招生达到 5000 人，目前在校生达到 1 万人以上，连 续多年来保持住在武汉市是办学规模最大的中等职

15、业学校。这种跨越式的发展，既得力于 学校办学理念的超前意识，又有教师们的艰辛付出和努力探索。在优先选择了规模式的发 展道路后，又着力于在职教低谷中奋起；依托“武汉中国光谷”电子信息技术产业，加 强了学校专业建设的力度，追“光”发展，办学特色明显，实现了学校发展的第一次飞跃。在规模上档次后，教学管理和专业特色能否实现教育理念的更新，这是我校持续发展的关 键，也是实现第二次的飞跃。因此，要实现第二个发展的核心任务是完成对教学的改革， 而教学改革的切入点是完成对课程体系的开发建设，而课程体系的关键是把企业用人机制 和职业素养的养成教育要求纳入我们的教学和管理工作中去。在明确了自己的工作目标后，学校个

16、环节开始了大胆的尝试，近几年学校还完成了电子信 息技术专业、机电专业和数控技术应用等 3 个专业的省级重点专业评估和对这些专业的课 程体系的教学改革尝试，从而达到使学生在职业道德、职业心态和职业技能、职业规范上 建立起职业素养的概念和意识，与企业用人要求缩短了距离，基本实现了职业素养养成教 育和技能培养系统的构建，向着内涵式发展的职业教育迈进。从我们这几年的毕业生的追踪调查中（附表） ，我们的毕业生在企业的工作能力和拓展潜能 充分地反映了我们的办学水平和学生质量在逐步提高，这也是我们学校持续发展的基础。附表：高 质 量 就 业 明 星姓名（性别）班级 专业 在校表现 就业能力曹斌（男） 97305电子与信息 任第三届青年突击队队长 邮科院烽火供应部门主管赵莉（女） 0102电子与信息 市优秀学生干部、青年突击队工作 武汉鸿景科技有限公司制造科科长王志远（男） 02201机电技术运用 学生会副主席 广东东莞模具厂数控编程毕汉成（男） 02201机电技术运用 党员 武汉必达机电设备有限公司技术工作。何海玲（女） 0