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1、左公柳教学反思反思一：左公柳教学反思这是一片借景抒情的文章，文中的主人公左宗棠这个人物，离学生现在年代比较久远， 学生对他很陌生。因此，在教学上存在一定的难度。为此，在教学中，我做到了详细得当， 让学生从文中找出写有关柳树和左宗棠的语句，让学生不仅找出来，还要让学生从语句中 谈出自己的体会，从而更好地对柳树和人物的理解，我紧扣通过重点词语体会文章思想感 情这一重点进行教学。比如，在学习第一个故事时，抓住力排众议体会左宗棠决心保卫祖 国领土完整的豪情；第二个故事，引导学生抓住抬棺出征的场面描写来体会左宗棠誓死保 卫新疆的决心；在体会左公柳的形美时，抓住高大粗壮、身姿挺拔、刚劲有力、宛如帷幄 这些
2、词来体会；体会左公柳神美时，抓住刚强、英勇无谓、压倒一切困苦这些词来领悟； 体会左公柳的精神之美，抓住普普通通、不屈不挠、坚韧顽强、精神之树这些词语来体味。 从而让学生体会左宗棠崇高的爱国精神，提高学生学习热情，积极参与到学习课文的浓厚 兴趣中。反思二：左公柳教学反思小学语文 S 版五年级下册第 22 课左公柳 ，这篇课文是一篇借物喻人的文章，篇幅很 长，故事中的主人公左宗棠又是晚清时期的人物，学生对他的认识很陌生，教学上存在一 定的难度。为此，我设计了三步教学法，第一步先整体感知，设疑导入。在这里，我只提 出了一个问题既然本文写的是左宗棠的事例，为什么要以左公柳命题呢？，课文学到这， 我没有
3、急于告诉学生答案，而是让学生带着问题学习下面的课文内容；第二步是我整堂课 的教学重点，学习三个事例，体会左宗棠的爱国主义精神，这一部分的学习学生的学习热 情很高。为了体现本单元教学的重点，在教学中我紧紧扣住通过重点词句体会文章思想感 情这一重点进行。如在学习第一个爱国事例时，我就让学生紧紧地抓住力排众议、主动请 缨这两个四字词语来体会左宗棠决心保卫祖国领土完整的豪情；第三步学习最后一段，释 疑，体会作者借柳赞人的感情。这一段的教学我注重引导学生读这哪里是一株普普通通的 柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！这一句话，我安排了两次 朗读，每一次都有任务，这样学生就会积极主动地去
4、读。第一次赞柳树，第二次赞左宗棠 及所有的爱国将士们。在这篇文章的教学中，我不仅重视阅读教学，而且做到了把阅读教学与写作教学有机的 结合。在学习第二部分的过程中，我引导学生学习作者抓住典型事例写人，通过人物的动 作、语言、神态刻画人物形象和体现人物品质的写作方法。这为学生写人提供了一个很好 的方法。在教学最后一段的时候，我又渗透了借物喻人的写法。对于这一课的教学思路，我初选这一课时就已经有了粗略的框架，就是抓住左宗棠爱国 言行来体会他的爱国情感,重点是左宗棠在廷议时说的那三段话.如果能引导学生进入当时的 具体情境,仿照左宗棠说话的语气去反驳我想学生是能够在情境的体验中领悟到任务的强烈 爱国热情
5、。然后再进入出征抬棺，体会人物视死如归的精神。结合最后一自然段体会到柳 树不是简单的柳树，而是千百万爱国守边将士的象征。反思三：左公柳教学反思这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！ 我们师生以激情朗读结束了左公柳的教学。我走出教室，眺望远方，定睛河畔，把目光定格在河畔的柳树上。瞧，那一排柳树，亭 亭玉立，婀娜多姿，微风吹来，柳条随风翩翩起舞。多少游人从她身旁走过，多少游人和 她一起拍照留念。柳树啊，你可曾知道，数千里关山路上的柳树又是怎样的风姿呢？课堂上，我激情朗读：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度 玉门关。我以王之涣的凉州词作为
6、开场白，把学生带进塞外边疆既雄伟壮观又荒凉萧 条的景象之中，与文中的我们一行人一起从甘肃武夷到玉门关，在这没有春风，没有绿色 映入眼帘的是一片黄沙的地方，意外地发现了一棵大柳树？此时此刻，大家是怎么的心情？ 又有怎样的举动呢？学生们完全融入了文本之中了，情不自禁地朗读：我们顿时兴奋起来， 赶快下车，飞也似的向前冲去。到了树阴下，啊，好粗的树哇！两个人合抱都抱不拢。我在黑板上板书：飞、冲问同学们：这说明什么？大家迫不及待。急切的心情。同学们七嘴八舌地回答。好，我 们赶快去认识左公柳吧。师：这棵塞外的柳树，与内地湖畔河边的依依柔柳大不相同。内地的柳树枝条纤巧柔弱， 楚楚动人。生：这里的柳树枝干是挺
7、拔的，枝条坚定地向上生长着。这屹立在戈壁滩上的刚毅之树， 大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势！就这样，我们师生走进了文本，走近了左宗棠，感受这位忠义之士不屈不挠、坚韧顽强 的美好品质。 （开场的激情朗读是这节课的一个亮点)反思四：左公柳教学反思左公柳是一篇借物喻人的文章，课文记叙了我们在游览参观玉门关途中听到导游所 讲述的左宗棠的爱国事迹。教学上存在一定的难度。为此，我将 课文分为两部分进行教学。 首先从故事部分入手。这一部分结构分明，以导游讲故事过程中的停顿可将故事划分为三 个部分：主动请缨身先士卒建设新疆； 接着，我引导学生学习故事。在学习第一个爱国故 事时，抓住力排众议主动请缨体会左宗棠决
8、心保卫祖国领土完整的豪情。通过有感情的朗 读，体会左宗棠 的慷慨激昂；第二个故事，引导学生抓住抬棺出征的场面描写，通过词语 视死如归置之度外体会左宗棠誓死保卫新疆的决心；第三个故事则抓住边指挥打仗边让士 兵栽树的行为 通过不仅而且不但而且感悟。那么，明明是写树的文章，作者为什么要 花那么多的笔墨来写人呢？学生由此明白，原 来作者是在借物喻人。既然是借物喻人，那 么人与树之间就一定有共同之处。那么，人与树之间到底有哪些相似之处呢？左公柳外形 美：抓住高大茁壮、身姿挺 拔、刚劲有力、宛如帷幄这些词语来感悟；左公柳的神态美：抓住刚强、英勇无畏、压倒一切困苦这些词语来领悟；左公柳的精神美：抓住普普通通
9、、 不屈 不挠、坚韧顽强、精神之树这些词语来体味。引导学生小组讨论学习过程中，让学生 将人与树的描写一一对应比较，从中，学生不仅感受到左公柳是刚强之树，更 是象征着爱 国将士的精神之树。这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！ 这是本文的升华。课 文用了四个那组成排比句再次写到了左公柳的形象，描述之中饱含赞 美之情。接着作者用反问及设问的修辞方法，进一步提升了贯穿全文的大柳树形 象：他不 是普普通通的刚强之树，而是特殊的精神之树。这精神就是像左宗棠那样的爱国将士们身 上所表现出来的满腔爱国热忱。反思五：左公柳教学反思整体设计意图：左公柳是一篇精读课文，设计
10、时我把教学的重点体现在动态生成的 师生对话上，让课堂在学生的多角度，多元化的角色转换中，变得开放而具有活力。以读 促讲，以读促思，让学生在自主、合作、交流的过程中得到独特的阅读体验。1、 在教学中紧紧扣住通过重点词句体会文章思想感情这一重点进行，体现了本单元教 学的重点。比如，在学习第一个爱国故事时，学生就抓住力排众议体会左 宗棠决心保卫祖 国领土完整的豪情；第二个故事，引导学生抓住抬棺出征的场面描写体会左宗棠誓死保卫 新疆的决心；在体会左公柳的形美时，抓住了高大茁壮、 身姿挺拔、刚劲有力、宛如帷幄 这些词语来感悟；体会左公柳的神美时，抓住了刚强、英勇无畏、压倒一切困苦这些词语 来领悟；体会左公柳的精神之美，抓 住了普普通通、不屈不挠、坚韧顽强、精神之树这些 词语来体味。2、朗读方式灵活多样，让学生有目的地读是这一堂课的又一亮点。有目的地读，有任务 地读就避免了读的盲目性和流于形式。3、在教学中我还做到了详略得当，第二部分精讲，第一、三部分略讲。4、课件的适当运用渲染了情境，创造出氛围。
