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1、 朝向理想，师生共享幸福新教育研发儿童课程、构筑理想课堂的粗浅认识及点滴实践“过一种幸福完整的教育生活”是新教育实验的核心理念。新教育实验认为，儿童的学习，不应当只是 为“将来的工作和生活作准备”，教育本该是生活的基本方式。儿童今天在学校里所接受的教育，在为将来 的人生和社会理想服务的同时，本身就应该是幸福的生活。 而这种幸福完整的教育生活，主要体现在新 教育实验倡导的“晨诵午读暮省”儿童生活方式中。 一、儿童课程的研发“晨诵、午读、暮省”是新教育实验倡导的一种回归朴素的生活方式，也是新教育实验所倡导的“过一 种幸福完整的教育生活”的完整体现。 1、晨诵与黎明共舞新教育的晨诵，不等于读经，也不
2、等于读背课文。晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识， 不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命。通过晨诵，养成一种与黎明共舞的生活方 式，习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。新教育儿童课程认为童年是一段由 浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。因此，晨诵也是有阶梯性的，它应该经历从“童谣儿歌”到“儿 童诗五言七言”、 “五律七律”、 “农历课程”这样的一个过程。晨诵应以诵为主，不能进行过多分析，过多进行技巧指导，破坏诗歌本身与晨诵氛围。教师不能挡在 诗歌与孩子之间。晨诵根据诗歌内容合理采用个体读及共读，不是表演，自由单独的吟诵多于集体的齐诵。 让每个孩子
3、亮出自己的声音，感受自我的存在。晨诵不是道德的教唆与灌输，而是灵魂与精神的一次舒展、一次舞蹈。晨诵是一种仪式，是一种师生 共同穿越诗歌，享受生命，开启新的一天的洗礼仪式。这个过程教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶 醉，一起激励，让教师、学生、诗歌三者交织在一起。我校每天早晨安排 20 分钟的晨诵课，要求各个班级老师组织学生迎着朝阳，伴着铃声，吟诵新教育 研究中心提供的优秀诗篇及我国古代的优秀古诗词。现在我校各年级、各班每人都有两到三本晨诵本。今 年“六.一”节，我校举办了全校范围的美文诵读比赛，我们要求每班必须以集体的形式参加美文诵读，每 班参加的人数不能少于 20 人，我们这样做、这样要求
4、的目的是想让大多数的孩子参加到美文诵读中来， 让每个孩子都能与黎明共舞。2013 年元旦，我们仍准备开展全校性的以“歌颂祖国、歌颂十八大”为主题 的诗歌朗诵比赛。现在每个班级都在紧锣密鼓地排练着，优美、悦耳、积极向上的童诗声不时地从各班传 出来，光听着这声音，就让人感觉很激动、很奋进。 2、午读让毛虫蜕变作为“午读”，主要是新教育的“毛虫与蝴蝶一一新教育儿童阶梯阅读”。童年不是一个静止的房间，它 是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯，因而各个年级段午读的内容也应不同。低年级（1 至 2 年级）：倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法， 来让低幼儿童的学习力与创
5、造力得到自由地发挥。 “读写绘”这一为这个年龄儿童量身定做的实验项目具有 非常好的“治疗效果”，它是儿童特有的绘画语言、口头语言与文字语言的组合。中年级（3 至 4 年级）：开始逐步从绘画中淡出，而加大文字阅读；结合讲故事，加大整本书的主题 探讨；并开始进行历史故事与人物传记的阅读。高年级(5 至 6 年级)：则主张共读方面以主题探讨为主；加大自由阅读的量；加入自然科学方面的阅 读；将阅读与儿童文学创作相结合。午读可以让全校师生在优美的轻音乐中静静地开始，如讲故事、读绘本、默读、轻声自由读等等。我 们倡导班级共读，让师生拥有共同的生活。师生共读一本书，彼此之间便有了共同的语言和密码，相互传 递
6、着快乐、理解与尊重。我校每天下午安排有 20 分钟的午读时间。 “每月一本书”的读书计划是我校一贯的特色，我校最近又 采取了交换图书、资源共享的方式，孩子们正在读着新的童书，具体为：二年级是木偶奇遇记 、 猜猜 我有多爱你 、 爷爷一定有办法 ，三年级是绿野仙踪 、 海底两万里 、 小飞侠 ，四年级是一百条 裙子 、 苹果树上的外婆 、 女儿的故事 ，五年级是男生贾里 、 假如给我三天光明 、 青鸟 ，六年 级是雾都孤儿 、 草房子 、 爱的教育 。我们秉承不让一个学生没童书看的原则，学生家庭有困难买 不起图书的，我们学校免费送书，真正做到了“人手一本书，人人有书看”。课下，我们的老师还鼓励家
7、长 进行亲子共读。 3、暮省使心灵插上翅膀暮省，指的是学生随笔、日记，以及师生通过日记、书信等手段，相互编织有意义的生活。用日记记 录成长，亲子之间、师生之间用词语相互激励、抚慰，成了新教育实验重要的组成部分以及日常的生活方 式。让学生通过暮省，在老师的引领指导下，学会观察，学会思考，学会读书，学会表达。通过暮省，相 互鼓励，相互欣赏，享受阅读带来的幸福，促进学生的自主成长。通过暮省，走进学生心灵，改变或改正 学生的一些不良习惯，抹去由于不同原因带给学生一些心灵上的阴影。通过暮省，培养教师的责任感与事 业心，真正做到一切为了学生。通过暮省，鼓励学生要有持之以恒的精神，培养学生良好的行为习惯和意
8、 志力。暮省工作已被我们纳入到了常规教学。日记，以前是学生很怕的，老感觉没东西可写，可现在，学生 的阅读量多了，眼界宽了，要写的题材也多了，很多学生一写就收不住笔了。是新教育创造出了这样的孩 子，她们个个积极、乐观、坚强、自信。目前为止，我校老师带着 26 年级的孩子已认真阅读了近 50 本 充满灵性的优秀书籍。在这个过程中，不管是老师还是孩子，他们都感受到了前所未有的快乐和幸福。以前， “读写绘”是老师很迷茫，不知如何上好的一门课，现在，我们的老师已掌握了上好“读写绘”的 技巧，不少老师的“读写绘”课，上得很有特色，逐渐形成了自己的风格。学生们一幅幅“读写绘”的作品， 也都充满了灵性。 二、
9、理想课堂的构建“构筑理想课堂”是新教育实验六大行动中一个非常重要的行动，它是通过创设平等、民主、和谐的课 堂气氛，通过在人类文化知识和学生生活体验之间形成有机的联系，实现高效的课堂，并追求个性的课堂， 从而实现知识、生活和生命的深刻共鸣。构筑理想课堂首先要正确认识有效教学框架。有效教学框架是新教育实验构筑理想课堂的研究成果之一。干国祥老师说：“放弃漫步，练习舞步 用新教育有效教学框架束缚自己、规范自己。以期终有一天达到教育的自由之境，即从心所欲而不逾规。 ”我的理解是，只有先规范化、科学化，才能有特色化、自由化。新教育有效教学框架，首先可以视为一个理解课堂的工具。 “新教师可以把它作为地图来引
10、导自己穿 越最初的教学迷径；有经验的教师可以把它作为支架以使自己的工作更有效率；大家可以借助它作为工 具，努力改善教学。 ”它既可以提醒上课者关注一些重要的课堂元素，以确保有效教学，也可以为参与课 堂观察的教师提供一个观察课堂的框架，以发现并在同一话语体系中讨论一堂课的优劣得失之处。其次要正确使用导学案、导学单要做到：课前认真研究导学案，将自己对某一版块、某一环节的独到见解或自己对某一版块、某一环 节的中肯建议，详实地填到个性化教学补白栏内；课后要及时撰写教学反思，以总结经验，更好地改进教 学。对于导学单的使用，我个人认为需课前与课中兼顾。课前使用：就是提前准备，提前使用，指导预习。课中使用：
11、主张新课开始时，组织预习互查，教师要下去巡查，特别要关注学困生。要利用导学单对 整堂课教学内容进行梳理与总结。当然，在使用导学案、导学单的过程中，我们还要注意以下几点： 1、学生预习时，教师不要局限于对个别学生的指导上，要巡视全班同学的学习及掌握知识的情况，以便 为学生的展示环节提供内容。 2、教师在课堂上要做到“五让”：教材让学生自读；知识让学生探索；问题让学生解决；结论让学生概括； 体系让学生构建。真正把课堂还给学生。 3.、要求学生要根据“导学单”的内容进行课前预习；课堂上注意总结学习规律及学生的收获”；课后注意 根据教学实际对“导学案”进行适当调整，继续充实个性化补白内容。 4、 “导
12、学单”不是练习题。它突出一个 “导”字，需要教师做好引导、指导、开导、教导。再次要优化课堂教学的“六度”。一是教学目标优化。应该着眼于学科教学的知识与能力目标，基于引导学生“自主学习”的基本原则， 要克服传统教学“教材为中心”的弊端，使课堂教学过程具备“生活化”的特点，既体现相对严密的逻辑思路， 又有利于学生优化知识基础和能力素养，自主培养参与意识和素质，由此优化课堂教学必要的整合度和参 与度。二是教学过程优化。应该着眼于学科教学的过程与方法要求，基于引导学生“合作学习”的基本原则， 要克服传统教学“教师为中心”的弊端，使课堂教学过程具备“综合化”的特点，既体现教学环节组合合理、教学结构相对严
13、谨，又保持教学氛围亲切自然、宽松和谐与协调有序，师生平等参与交流，引领全班学生 共同合作，通过体验和发现达成实际认知能力水平的不断优化，由此优化课堂教学必要的亲合度和自由度。三是教学效果优化。应该着眼于学科教学的情感态度价值观指向，基于引导学生“探究学习”的基本原 则，要克服传统教学“教室为中心”的弊端，使课堂教学具备“信息化”的特点，既有利于学生优化知识性、 方法性和习惯性的学习素养，又能够推动学生自觉运用所学课后进一步熟悉社会，感知生活，不断提升自 主采集、整理、交流和充分利用信息价值的能力，有机有序组织学生动口动脑动手的发现体验实践，及时 巩固对于知识形成和运用效能的认知，由此优化课堂教
14、学必要的延展度和练习度。 自实施新教育以来，我校始终把“框架备课下的理想课堂”作为实验重点。学校组织骨干教师进行研究探索。 充分利用新教育有效教学框架，努力探索构筑理想课堂的理论与实践，不懈追求理想课堂的“三层六度”研 究。具体做好如下工作： 1、为了提高广大教师课堂教学的实效性，实现课堂质量的提高，促进理想课堂的生成，学校要求 35 周岁 以下的教师每月上一节公开课，35 周岁以上的教师每两月上一节公开课，并鼓励青年教师积极参与市、 县级优质课大赛。 2、有效利用“导学单”，强化学生课前预习研究，实现学生课堂全面参与、全程参与、有效参与。 3、教师在课前要深度研究教材，解读教材，发现教材的精
15、髓、精华。对现有的共享资源“导学案”、 “导学 单”要进行认真研究，选择适合自已学生学习、发展的教学内容，设计适合自己学生需要的学习形式和方 式。 4、课堂上要认真地让孩子练习和实践，让学生在课堂上动脑、动手、动口。教师要为学生营造自由轻松 的氛围，打造生活化的课堂，同时教师要以一颗理解尊重的心，以一腔宽容、宽厚的爱使课堂在人与人的 互动中完成。在具体的教研形式上，我们主要做到确保三个必须：一是每周必听一节课。学校要求全体教师分年级、 分学科，人人必听一节课。按有效教学框架要求，在听课过程中，既要关注教师的教学行为，又要密切关 注学生的课堂学习行为，并做好听课记录。整理问题，以便研讨。二是听课
16、必研，利用每周三教研时间， 在学科教研组长组织下，同学科教师针对听课过程中教师和学生的课堂行为和存在的问题集体研讨。讲课 教师自我剖析，听课教师认真评议。三是研课必有果。讲课教师和听课教师通过研讨，必须找出教师和一 些学生课堂行为表现的原因，共同商讨出解决问题的途径和策略，整理记录，以运用于以后的课堂教学， 提高课堂教学质量。抓实四种课堂：（1）立足“常态课”，要求教师上好“常态课”，把自己真实的一面反映出来，以便听 课教师与其交流，真诚地指出不足或改进的建议。每学期，要求每一位教师每周至少听一节“推门课”，管 理人员每周至少听两节。推门听课已成为我校监控课堂教学质量的重要抓手。 （2）展示“观摩课”。学校骨 干教师、教坛新星要充分发挥学科教学的引领作用，定期在学校、教研组上好观摩课，供教师学习和借鉴。 （3）抓实“引路追踪课”。这是我们教研的一种重要形式，也是我校培养青年教师的硬性行为。每一位教 师都要上一节教研组的
