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1、老百晓在线小狮子爱尔莎小狮子爱尔莎教学过程教学过程学习本篇课文要引导学生在整体感知课文内容的基础上，理清叙述的顺序，了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，重点感受“我”和小狮子之间的亲密感情，体会人与动物和谐相处的美好。一、初读感知，理清思路，把握课文内容。1.课前，师生可以分别查阅和搜集有关狮子习性、分布情况等知识，课上师生交流相关资料，为学习课文奠定基础。2.引导学生自读课文，初步了解这篇课文主要讲了一件什么事。然后启发学生通过阅读，把握文章的顺序，理清作者的思路。3.在讨论小狮子的生长过程了解它的生活习性时，教师要启发学生抓住小狮子成长过程中的典型事例，通过这些事例了解小狮子的特点，如，
2、小狮子洗澡时，跟“我”开玩笑，表现了它的顽皮、淘气；小狮子为了保护我，与犀牛搏斗并把它赶走，表现了它的勇敢；小狮子换牙时的听话，表现了它的温顺可爱；小狮子半夜闯进驴群抓伤驴子，表现了小狮子的野性，但面对“我”的“教训”又表现出了乖巧。 二、细读品味词句，体会和谐感情。“我”对小狮子的关爱以及“我”把它送回大自然这两部分内容是课文的重点。因此在教学中，要针对重点句段，引导学生通过读书自学、小组讨论、师生评议等方式进行，体会“我”与小狮子之间的深厚感情。1.学生边自读课文，边划出表达“我”和爱尔莎之间深厚感情的词句。读书之前，可将思考题出示给学生：课文中的哪些地方表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情
3、？勾划出重点词句，在书的空白处批注自己的感受。2.组织学生在小组内讨论交流，展示读书所得，发表自己的见解。3.结合重点语句共同评议。下列提示仅供参考。“它一刻也不离开我，晚上把我舔醒。”从“一刻也不离开”“一起睡”“舔”这些词语中，可以体会到小狮子和“我”已经有了感情，我也接受了它对我的感情。老百晓在线“它看见我蹲在河边，就故意十分高兴地和我开玩笑。”“故意扑腾”“扑倒”等词语，写出了小狮子的顽皮，从“高兴”“开玩笑”等词语，可以体会到“我”对小狮子的喜欢，说明我们已经建立了一定的感情。“我大声呼喊爱尔莎一口气把它赶出很远很远。”这句话中的“跑来”“勇敢”“搏斗”“赶出”等词语表现了爱尔莎的勇
4、敢，从这句话的描述中，也流露出了“我”对小狮子的感激之情。小狮子换牙一个自然段中“像孩子一样张开嘴给我看”“闭着眼睛”“一动不动”“吮吸”等词语，我们可以体会到小狮子的温顺可爱，小狮子在 “我” 的心目中就好像自己的孩子一样可爱，“我”对它的喜欢暗含在文字之中。“我又高兴又难过地接待它，并把它又送回了大自然。”“我”高兴是因为又看到了朝夕相处的爱尔莎，感到亲切和喜悦；看到它几次饿着肚子回来，很心疼，内心有一中说不出的滋味，所以“我”感到难过。这种矛盾的心理活动表达了“我”复杂的情感。“我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子。”这句话较直接地表达了“我”对爱尔莎的情感投入，“我”和爱尔莎已经到了不
5、分“彼此”、“忘我”的地步，“我”和爱尔莎俨然是亲密的朋友了。“最后分别的时候直到我们互相看不见为止。”这段话中的“莫大的痛苦”“搂住”“吻”“蹭”“恋恋不舍”“一次又一次”等词语表达了“我”和小狮子之间难以割舍、相互依恋的深厚感情，至此，感情已经达到了很高的境界。4.引导学生用心体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情，相机练习有感情地朗读课文。在学文过程中，要引导学生有感情地读书，读出感情发展的层次变化，开头要读出小狮子对“我”的依恋之情，语气舒缓，中间感情渐浓，语速适当加快，表现出小狮子的活泼调皮、勇敢无畏、温顺乖巧等等，最后要读出依依不舍的情感。三、积累与扩展。1.引导学生采取自己喜欢的方式读
6、课文，注意课后的词语，体会“我”和爱尔莎之间的感情。2.积累“抚摸、吮吸、恋恋不舍”等词语。3.搜集、交流人与动物和谐相处的事例。老百晓在线四、课文中要求会写的字比较多，汉字的笔画也较多，要注意指导书写。“配”的左边不是“西”，而是“酉”，“乳”的右边是“乚”，不要多一笔，“萄”要读轻声。我们家的猫我们家的猫教学设计教学设计这篇课文描写的猫是学生比较熟知的小动物，它小巧可爱。文章中的语言朴实，描写细致、生动，内容浅显易懂，又充满生活情趣，通过具体事例表现出猫的古怪性格特点和淘气的特性。学习本文不仅要通过语言文字了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱，也要学习作者真实、具体的表达方法，引导学生
7、认真仔细观察事物的良好习惯，还要培养学生热爱生活的感情。在教学本文时应该抓住两个要点：一是要深入理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧；二是要仔细品味文章中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发。因此教学本课我采取“初读课文，感知内容；细读课文，品词析句；积累词句，课后拓展”的教学思路。一、初读课文，感知内容。1.师生交流相关资料，为学习课文作铺垫。可让学生简要描述猫的外形特征及生活习性，也可引导学生把老舍的有关情况，展示给同学们；还可以由教师直接介绍作者的生平事迹及主要作品。2.学生自读课文，交流课文给读者留下的第一印象，从整体上感知课文内容。首先，给学生充足的时间，采用自己喜欢的
8、方式自读课文，将课文读通顺，读流利，读正确。接着，引导学生带着类似“课文中的猫给你留下了怎样的印象？”这样宽泛的问题，继续读书。然后，采取师生议答的形式，让学生交流读文后的“第一感觉”， 要让他们畅所欲言，自由表达。在此基础上，教师帮助学生理清课文的叙述顺序，初步了解课文内容。二、细读课文，品词析句。在学生初步了解课文内容后，让学生再读课文，针对猫的习性特点，如，老实、贪玩、尽职、胆小、勇猛、高兴时和不高兴时的表现、可爱、淘气等，从文中找出相应的语句，认真品读；然后，分小组讨论，要求学生以其中一个或几个特点为例，联系句段，交流读书感受；最后，教师组织学生结合课文的具体语句，通过反复读句子，品词
9、语等方式，谈谈自己的体会，说说作者是怎样写具体的，从而领会、学习文章的表达方法，领悟作者在字里行间蕴含的喜爱之情。以下例句仅供参考。1.“可是，它决定要出去玩玩，就会出去一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩儿吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？”这段文字写出了猫贪玩的特性。“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”描写出了它玩的“决心之大”，“出去一天一夜”说明它玩的时间之长。可让学生边读边想：会有哪些人呼唤它？会采取哪些方式呼唤它？猫会有什么样的表情？展开合理的想象，并读出自己的感受。2.“可是，它听到老鼠的一点儿响动，又那么尽职。它屏息凝视，一连就是好几个钟头，非把老鼠等出来不可
10、！”老百晓在线理解这段文字，要抓住“屏息凝视、一连、非不可”等词语，体会它尽职尽责、一丝不苟的态度。“屏息凝视”就是屏住呼吸，聚精会神地看着。由此可以看出猫等待老鼠时的专心和耐心，从“非不可”能想象出猫的决心。3.“用身子蹭你的腿，把脖子伸过来让你给它抓痒踩印几朵小梅花。”“蹭、伸、跳”既展现了猫高兴的心情，又描述了它“温柔可亲”的样子。猫在稿纸上踩出几个“脚印”，作者不但不生气，还把“脚印”比作“小梅花”，其喜爱之情跃然纸上。4.“一根鸡毛，一个线团儿，都是它的好玩具，耍个没完没了撞疼了也不哭。”作者把猫人格化，刻画了它的天真幼稚、无拘无束、淘气可爱的特点。在作者心中，这只猫就像自己的孩子一
11、样可爱、顽皮、贪玩，喜爱之情蕴含在文字之中。5.“院中的花草可遭了殃怎么会跟它生气呢？”为了帮助学生更深刻地体会作者的情感，可简介作者“爱花”的生活情趣。可是花草被猫折腾得“枝折花落”，他却没有因此而伤心落泪，相反，却认为这时的猫是“生气勃勃，天真可爱”。尤其最后一个反问句式，更突出地表现了他对满月的猫是发自内心的喜爱。在认真研读的基础上，引导学生有感情地朗读课文，从整体上把握作者的情感。三、积累词句，课后拓展。1.引导学生采用自己喜欢的方式练习背诵课文最后一个自然段。2.积累“无忧无虑、温柔可爱、尽职尽责、一声不吭”等词语，还可以引导学生感悟、学习作者真实、具体的表达方法，体会作者喜爱猫的感
12、情。3.拓展延伸。让学生在课下细心观察自己喜爱的小动物，运用本课的表达方法，练习写一篇小练笔。四、学习生字词语。本课有 7 个生字，其中有 3 个生字是半包围结构，有 4 个是左右结构，可以利用这一特点，帮助学生记忆生字。这些生字多数为形声字，因此，还可以采用替换偏旁的方法，掌握它们。树上的鞋树上的鞋教学分析及设计教学分析及设计本文的语言朴实无华，没有细腻的心理活动描写，没有丰富的想象，也没有激动人心的场面。然而却真实地写出了儿时那种即想即做、天真质朴的特点。把雏鸟送回鸟妈妈身边，在“我”的眼里是自然的、平凡的。儿童心中的这种自然和平凡，才是最珍贵的。课文按“我”的“经历”顺序可分为五部分。第
13、一部分（第 1 自然段）：我捉完蟋蟀累了，脱了鞋在一棵大槐树下休息。第二部分（23 自然段）：我在睡梦中被惊醒，发现一只雏鸟藏在了鞋子里。第三部分（47 自然段）：我发现雏鸟望着妈妈叫，就托起它爬上树，想把它送回鸟窝，可是失败了。第四部分（89 自然段）：我发现雏鸟把我的鞋子当成了家，就把它装进鞋子放在树上。老百晓在线第五部分（913 自然段）：我观察着鸟妈妈照顾雏鸟的情况，直到它们依偎在一起，我才放心了。教学设计一、自读课文，把握课文的主要内容。1.应在学生熟读课文内容的基础上，以议论课文内容的形式进行教学。2.议论课文内容时，把握住以下内容要点：我发现雏鸟藏进鞋子，看到树上的鸟在叫，明白它
14、是从树上掉下来的。我发现雏鸟望着树上的鸟妈妈叫，就托起它爬上树。我发现鸟窝很高，爬不上去只好放弃。我发现雏鸟把我的鞋子当成了它的家，就把雏鸟装进鞋子，并把鞋子放到树杈上。我发现鸟妈妈不敢靠近鞋子，就走到远处观察。我看到鸟妈妈和雏鸟依偎在一起，才放心了。二、细读课文，交流评议。1.在深入评议课文前，应提出恰当的思考题，以有利于议论中展开话题。教师可结合自己的理解从下面的思考题中选取一个进行教学。一只鞋子为什么会跑到树杈上呢？请读一读棵文，说说自己的看法。运用这思考题议论课文时，学生往往会把原因说得直接而简单，即：原因是用鞋子给雏鸟做窝，放在树杈上是为了让鸟妈妈安心地照顾它。这样一来就会导致话题展
15、不开。因此，建议教师在此基础上再提出：为什么不直接送到鸟窝里呢？有哪些原因？“我”在睡梦中惊醒，发现鞋窝里有一只雏鸟，“我” 是怎么想的？怎样做的？后来“我”又发现了什么？做了什么？2.在理解课文时，要抓住一些词语进行探究。如：“依偎”一词写出了鸟妈妈和雏鸟安详幸福的挨在一起的样子，在议论课文内容时，就要引导学生对这个词语的理解，引导他们想象“依偎”是怎样一种情景。3.提出问题，组织学生讨论交流： “我”发现雏鸟的处境而自觉自愿地救助它，并没有写想些什么，这反映了“我”儿时的天真、朴实以及爱护鸟类的习性。我这些特点和品质，教师应在学生议答完内容后，引导学生认识、思考。注意不要把认识提得过高或过
16、于空洞。4.关于“以后会发生的事情”，建议给学生以下提示：老百晓在线“我”回到家，爸爸妈妈会怎样看待这件事？小朋友们知道这件事情后，会有什么议论？别人看到树杈上有一个鞋子，会说些什么？想些什么呢？三、联系生活实际，讲述身边的故事。依据课文内容，启发学生联系学生的生活实际，讲述发生在身边的趣事。教师可先示范，自己讲儿时的故事，以激发学生的兴趣；然后由学生自由结组，在小组内活动；再组织学生在讲台前讲给全体同学。四、学习生字，记忆字形。“蟋蟀”这两个字笔画比较多，要指导写法，还要强调“悉”的前三笔是“乊”。“掘”“唧”“喳”都是形声字，要读准它们的字音。老人和鸟老人和鸟教学设计教学设计一、 创设情境，激情导入。这篇文章营造了童话般的意境，导入时要注意创设情境，上课伊始即确定合适的基调。比如，教
