《小学《教育教学知识与能力》试题(1-3)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学《教育教学知识与能力》试题(1-3)（39页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一、单项选择题(本大题共 20 小题。每小题 2 分。共 40 分)在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求。错选、多选或未选均无分。1认为教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”的是（ ）。 A教育的神话起源说 B教育的劳动起源说 C教育的心理起源说 D教育的生物起源说 2教育的特质是（ ）。 A认识活动 B生存活动 C传递活动D培养人的社会实践活动 3下列不属于“骑士七技”范围的是（ ）。 A骑马 B投枪 C音乐 D吟诗4以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是（ ）。 A孔子 B昆体良 C赫尔巴特 D夸美纽斯5儿童自我意识发展的第三阶段是（ ）。 A社会自我 B心理自我
2、C生理自我 D精神自我6在人格特征中，具有核心作用的成分是（ ）。 A能力 B气质 C性格 D认知方式7狭义的德育专指（ ）。 A家庭德育 B学校德育 C社会德育 D社区德育8班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力；二是（ ）。 A年龄影响力 B性别影响力 C个性影响力 D学术影响力9班主任在组织班级教育力量中所起的作用是（ ）。 A决定作用 B领导作用 C纽带和桥梁作用 D核心作用10心理咨询与辅导的基本方法是（ ）。 A实验法 B测量法 C会谈法 D观察法11从整体看，小学生身体发育处于（ ）发展阶段。 A失衡 B平稳 C第一高峰期 D第二高峰期12赵老师是二
3、甲班的班主任，每次赵老师上课或在场时，学生都规规矩矩，可是等赵老师一走开，班级纪律明显涣散。赵老师的领导方式很可能是（ ）。 A集权型 B民主型 C放任型 D兼有 BC两种型13小学阶段是发展学生个性（ ）。 A并不重要的时期 B非常重要的奠基时期 C没有效果的时期 D最不会受外界影响的时期 14真正为课程论建立起心理学基础的人是（ ）。 A夸美纽斯 B亚里士多德 C赫尔巴特 D卢梭15在小学四年级课程骨骼和关节中，教师准备了以下的教学活动：拼图游戏，把骨骼贴在人体的相应部位上；组织学生观察人体骨骼的多媒体图片，认识人体主要骨骼的名称和位置；出示连线图，图中的物品与人体骨骼中的哪一部分相似；介
4、绍部分骨骼的作用。如果你是这位教师，请选择你安排的教学组织顺序为（ ）。 A B C D16关于教学过程中学生的间接经验和直接经验，说法错误的是（ ）。A学生认识的主要任务是学习间接经验B学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础C间接经验即学生通过亲自活动、探索获得的经验D防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向17教学情境是教师根据（ ）和教学内容，有目的地创设服务于学生学习的一种特殊的教学环境。创设小学数学教学情境时应考虑小学生的心理特点、材料的呈现形式、小学生的基础知识等。 A教学方法 B教学目标 C教学评价 D教学策略18“以身立教”“为人师表”体现了教师劳动的（ ）特点。 A复杂性
5、 B长效性 C创造性 D示范性19在比较讲授法和讨论法的教学效果时，教师分别选用两个班级，一班采用讲授教学法，一班运用讨论法，两班学生在智力、学业基础等方面尽量保持均衡，期末时测量其成绩有显著差异。这种研究方法属于（ ）。 A观察法 B实验法 C个案研究法 D调查法20我国小学阶段，德育内容主要体现在（ ）中。 A班级教育活动 B思想品德课C全校思想政治教育活动 D班会和校会二、简答题(本大题共 3 小题，每小题 10 分，共 30 分) 21个体身心发展的一般规律有哪些?22简述教师劳动的特点。 23简述教学中影响学生行为改变的基本方法。三、材料分析题(本大题共 2 小题，每小题 20 分，
6、共 40 分) 24阅读下面材料，回答问题。据论语记载，有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做吗?”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢?”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做吗?”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢?”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事
7、多听取别人意见，三思而行。”问题：你从孔子教育学生的实例中能得到什么启发?(20 分) 25下面是一位教师执教草船借箭时的一个片段，阅读并回答问题。师：同学们看过电视剧三国演义，刚才又自由读了课文。请同学们说一说，课文主要讲了一件什么事?生：课文主要讲了诸葛亮运用计谋，利用草船向曹操借箭的事。生：周瑜想用三天造十万支箭的办法来陷害诸葛亮，诸葛亮草船借箭，击破了周瑜的阴谋。 师：读了课文后，大家最感兴趣的问题是什么?生：周瑜为什么要陷害诸葛亮?这对他们联合抗曹有好处吗? 生：诸葛亮明明知道周瑜要陷害他，为什么还要去借箭呢? 生：鲁肃为什么会听诸葛亮的安排?生：诸葛亮为什么要向曹操去借箭?还那么有
8、把握?(学生一共提了不下 20 个问题) 师：同学们的问题都很有思考价值。老师觉得这些问题归纳起来主要是怎样认识文中的这些人物，把握了人物的特点，问题自然也就解决了。大家有兴趣来研究这些人物吗? 生：有!师：文中共出现了四个人物。请你们选择自己最感兴趣的一个人物来研究，注意抓出他的特点。问题：试评述以上教学片段。(20 分)四、教学设计题(本大题有 2 小题。请任选 1 小题作答，全部作答只按前 1 小题计分。40 分) 26请认真阅读下文，并按要求作答。 桥黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。
9、是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。人们停住脚，望着老汉。 老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!” 有人喊了一声：“党员也是人。”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。她采祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。问题(一)：试分
10、析本文表达的思想感情及写作上的特点。(10 分) 问题(二)：如指导高年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。(10 分)问题(三)：设计本文第一课时的教学流程。(10 分)27请认真阅读下文，并按要求作答。问题(一)：如指导中年段小学生学习上述内容。试拟定教学目标和教学重点。(16 分) 问题(二)：根据拟定的教学目标，设计新授部分的教学流程，并简要说明理由。(24 分) 一、单项选择题1C【解析】题干中所描述的是心理起源说的理论观点，代表人物是美国心理学家孟禄。 2D【解析】教育是培养人的社会实践活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。3C【解析】“骑士七技”
11、包括骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗。音乐不属于“骑士七技”。4D【解析】夸美纽斯以个体认识论为基础提出了自己的教学理论。专家点拨夸美纽斯是捷克著名的教育家，与他相关的知识是历年考试中经常考查的内容。相关知识有：他的代表作大教学论是教育学形成规范学科的开始；系统论述了班级授课制，奠定了班级的理论基础；提出“泛智教育”，认为教育是“把一切事物交给一切人类的艺术”。 5B【解析】儿童自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。 6C【解析】在人格特征中，具有核心作用的成分是性格。 7B【解析】广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动
12、，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育专指学校德育。 专家点拨德育的概念有广义和狭义之分。广义的德育包括社会德育、社区德。育、学校德育和家庭德育等方面，狭义的德育则专指学校德育。在历年考试中，德育的狭义概念经常以单项选择题的形式出现。8C【解析】班主任在班级管理体制中的领导影响力，主要表现在职权影响力和个性影 响力上。9C【解析】班主任在组织班级教育力量中起着纽带和桥梁作用。10C【解析】会谈是一种有目的的会话，会谈法是心理咨询与辅导的基本方法。其作用是为建立交谈双方相互合作和信任的关系，以及获得个体对其心理状况和问题的自我描述。 11B【解析】从整体看，小学生身体发育
13、处于平稳发展阶段，各生理系统都在发育成长中。12A【解析】集权型的教师有很强的教学责任心，但教育方法简单，不讲求教学方式，不允许学生发表不同意见，往往以教师的主张、决定为准。学生对教师只能是听取和服从，缺乏学习的积极性，表面畏服，背后抗拒，处于被动地位。13B【解析】所谓个性就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质。个性是在个体生活过程中逐渐形成的，它在很大程度上受社会文化、教育教养内容和方式的塑造。在小学阶段，儿童第一次脱离父母进入集体生活，这时是形成个性非常关键的时期。 14C【解析】赫尔巴特第一个提出要使教育学成为一门科学，并认为应把伦理学和心理学作为教育学
14、的理论基础。他被认为是真正为课程论建立起心理学基础的人。专家点拨赫尔巴特是教育学中的重要代表人物，相关考点有：他的普通教育学标志着规范教育学的建立；他第一次提出要使教育学成为一门科学，并认为应把伦理学和心理学作为教育学的理论基础；他强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位；他是社会本位论的代表人物之一；班级授课制在他的发展下基本定型。15B【解析】教学组织应根据小学生的学习特点，从具体形象的事物人手，由浅入深地进行。 16C【解析】间接经验就是指他人的认识成果，主要是指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识，此外还包括以各种现代技术形式表现的知识与信息
15、，如磁带、录像带、电视和电影片等。17B【解析】教学情境是教师根据教学目标和教学内容，有目的地创设服务于学生学习的一种特殊的教学环境。18D【解析】学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度，对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。“以身立教”“为人师表”体现了教师劳动的示范性特点。19B【解析】实验法是指有目的地控制一定的条件或创设一定的情境，以引起被试的某些心理活动进行研究的一种方法。比较讲授法和讨论法的教学效果时，选用两个班级，控制了一些变量，考查在两种不同的方式下的教学效果，属于实验法。 专家点拨在教育研究的各种方法中，观察法和实验法是考查频率最高的内容，常以单项选择题和辨析题的
16、形式出现。考生需要熟记二者的概念，知道二者的优缺点。20B【解析】我国小学阶段德育的内容主要体现在思想品德课中。二、简答题21【答案要点】(1)个体身心发展的不平衡性。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，首先是同一方面的发展速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的。其次，不同方面发展的不平衡性。 (2)个体身心发展的顺序性。个体身心发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。 (3)个体身心发展的阶段性。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。 (4)个体身心发展的互补性。身心发展的互补性是指不同的机体能力可以互相补偿的特性，如器官互补，智力、非智力因素的互补等。互补性也存在于心
