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1、一练习一练习 1.教育学的研究对象是( )。A.教育现象 B.教育问题C.教育事实 D.教育规律 2.推动教育学发展的内在动力是( )的发展。A.教育规律 B.教育价值C.教育现象 D.教育问题 3.下列哪一观点是亚里士多德的思想( )。 A.美德是否可教 B.教学具有教育性 C.人的和谐发展和年龄分期 D.教育即生活 4.认为实验归纳法是获得真正知识的必由之路，为后来的教育学发展奠定了方法论基础的 是( )。A.苏格拉底 B.夸美纽斯 C.培根 D.梅伊曼和拉伊 5.独立形态时期的第一本教育学著作是( )。A.雄辩术原理 B.康德论教育 C.大教学论 D.论科学的价值和发展 6.提出“泛智”
2、教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞可夫 7.最早在大学里开设教育学课程的是( )A.康德 B.培根 C.夸美纽斯 D.赫尔巴特 8.“教育一定要成为一种学业，否则无所希望”， “教育的方法必须成为一种科学”。 “否则决不 能成为一种有系统的学问”。这正是( )的“教育学”超出他的前人和同代人的地方。A.培根 B.夸美纽斯 C.康德 D.赫尔巴特 9.被公认的第一部现代教育学著作是( )。A.学记 B.雄辩术原理C.大教学论 D.普通教育学 10.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛
3、克的( )A.大教学论 B.教育漫话 C.爱弥儿 D.普通教育学 11. “出自选物主之手的东西都是好的，而一到人手里，就全变坏了”。这一论点出自( )A.洛克教育漫话 B.卢梭爱弥儿C.康德论演说家的培养 D.赫尔巴特普通教育学 12. 下列哪些特征是对当代教育学发展状况的正确描述( )。 A.教育学研究的问题领域急剧扩大 B.教育学研究基础和研究模式的多样化 C.教育学发生了细密的分化，教育学科体系初步形成 D.教育学研究与实践改革关系日益密切 E.反思自身，形成教育学元理论 13.学校教育的基本要素有( )A.教育场地 B.教育者 C.教育管理 D.受教育者 E.教育影响 14.在教育起
4、源的认识上，教育学史上有以下几种经典的观点( )。A.神话起源说 B.教育生物起源说 C.教育心理起源说D.教育劳动起源说 15.勒图尔诺认为：教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界。这是教育的( )的观点。A.生物起源说 B.神话起源说C.心理起源说 D.劳动起源说 16.教育从生产劳动中第一次分离的标志是( )。 A.学校的产生 B.剩余产品的出现 C.有了国家D.创造了文字 17.与封建社会教育特征不符的是( )。 A.师生关系民主化，出现了双轨制 B.教育具有阶级性和宗教性 C.以“四书五经”等经典为教育内容 D.官学与私学、书院和社学并存 18.资本
5、主义社会教育所建立的现代学制较之以往的有质的飞跃，表现在( )。 A.实行义务教育 B.创办实科中学和工科大学 C.建立并发展职业技术学校 D.建立各类成人教育机构 E.创办现代大学，形成完整的学制系统 19.资本主义社会教育所建立的现代学制较之以往的有质的飞跃，表现在( )。 A.实行义务教育 B.创办实科中学和工科大学 C.建立并发展职业技术学校 D.建立各类成人教育机构 E.创办现代大学，形成完整的学制系统 20.现代教育的公共性指的是( )。A.为全体人民服务 B.公平性 C.大众性 D.公益性 E.免费服务 21.现代教育的科学性指的是( )A.实施精英教育 B.强调价值取向的社会和
6、个体发展要求C.注重手段的更新 D.进行科学教育E.依靠教育科学的指导，遵循教育规律 22.现代教育的( )是指：一方面，科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面， 另一方面，现代教育的发展越来越依靠教育科学的指导，摆脱经验的束缚。A.公共性 B.生产性 C.科学性 D.终身性 23.在我国，学校的公益性表现在( )。A.不得以营利为目的办学 B.不得以盈利为目的办学C.教育必须与宗教相分离 D.教育可以与宗教相结合E.公立学校不能盈利、私立可以盈利 24.学校文化最终要表达这样一些内容( )。 A.对人性的理解 B.对集体的看法 C.对学习、工作的态度 D.对学校功能及社会责任的理解 E.
7、教育的理想与追求 25.学校文化的内容有( )A.教育和管理观念 B.历史传统 C.人际关系 D.教育规章制度 E.学校建筑 26.以人为中心，强调人的个性、需要对组织的重要性，认为人际关系的协调对组织的工作 有决定性影响的思想是( )的观点。A.科学管理学派 B.官僚科层制C.行为分析理论 D.系统权变理论 27.学校管理的基本途径是( )A.教学活动 B.沟通 C.教劳结合 D.协调 28.沟通对于学校管理来说，有如下功能( )A.作出判断评价 B.信息传递 C.控制 D.激励 E.情感交流 29.家庭教育的主要任务有( )。A.保护子女身心健康，增强他们的体质B.为子女的学习创造良好条件
8、C.做好参加公益活动和安排好寒暑假及节假日活动D.加强对子女的思想品德和健康人格教育E.制定家教计划，配合学校教育工作 30.学校教育与家庭教育相互配合的方法有( )A.互访 B.民主评议 C.家长会 D.家长委员会 E.校外指导 31. 认为“儿童的发展是以发展主体的自我调节为机制的自我演变过程”是( )的观点。A.孔子 B.皮亚杰 C.杜威 D.马克思 32. 遗传素质为人的发展提供了( )A.现实性 B.必然性 C.方向性 D.可能性 33. “拔苗助长”、 “凌节而施”违反了儿童发展的( )的特点。A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性 E.协调性 第一章绪论第一章绪论一
9、、教育学的概念一、教育学的概念 三个层次: 所有教育学科的总称(也称教育科学） ；课程的名称；教材的名称 二、教育学的研究对象是什么？二、教育学的研究对象是什么？ 教育现象, 教育事实, 教育规律, 教育问题 教育现象: a.教育现象是教育活动的外在表现；b.教育现象包含教育问题，但并不是所有的教育现象都构成教育问题。 只 有当教育现象引起人们注意并具有研究价值 时，才构成教育问题。 学习负担过重 制约个性发展 减轻学习负担教育现象 教育问题 教育规律 教育事实: a. 教育事实是对现实教育活动物质方面的概括，是在一定的教育价值下 产生的。b. 教育问题以教育事实为基础，但教育事实本身不能构成
10、教育问题。 教育规律: 教育规律是教育学研究的任务，教育问题是教育学研究的对象。 教育问题: a. 教育问题的提出标志着教育学的萌芽；b. 教育问题的发展是推动教育学发展的内在动力；c. 教育问题的转换表明教育学研究传统和范式的变革。 三、教育学的产生与发展三、教育学的产生与发展 （一）教育学 的萌芽 孔子和论语学记：世界上最早的教育专著 “教学相长”、 “不凌节而施”、 “长善救失”、 “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。苏格拉底:“美德是否可教”: 美德是知识, 知识是可教的 美德是可教的 教学方法：苏格拉底法（产婆术、精神助产术） 柏拉图和理想国在“理想国”里， “神用不同的材料造出了”三
11、种人：金子 哲学家 智慧银子 军人 勇敢 正义钢铁 农民和手工业者 节制 “理想国”实现的制度条件： a. 共产主义制度：废除私有财产，优生优育，取消家庭b. 良好的教育：教育的目的是促使“灵魂转向”，认识善和真理。 亚里士多德及其“和谐发展与年龄分期问题”1. 灵魂论 ，人的灵魂: 植物灵魂，动物灵魂，理性灵魂 2. 教育阶段论，这是教育史上最早的教育年龄分期。植物灵魂 体育（0-7 岁）动物灵魂 情感道德教育（7-14 岁）理性灵魂 智育（14-21 岁） 中世纪的基督教教育 基督教的神学世界观：创世说，原罪说，赎罪说，审判说 基督教的神学人生观：人类的罪恶源于欲望 人应该放弃一切欲望 基
12、督教的儿童观：性恶论 控制 体罚 基督教教育的目的：培养虔诚的教士和教徒 基督教教育的内容：渗透神学色彩的文艺 （二）教育学的创立 1. 教育学创立的标志 a. 从对象而言，教育问题成为专门的研究领域； b. 从概念和范畴而言，形成专门的教育范畴与体系； c. 从方法而言，有了科学的研究方法； d. 从结果而言，产生了重要的教育家与教育著作； e. 从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。 2. 培根 a. “近代实验科学的鼻祖” b. 提出了归纳法，将其看成是获取知识的必由之路。 c. 首次把“教育学”作为一门独立的学科提出来。 3.夸美纽斯a.大教学论：教育史上第一部教育学著作。 b.
13、教育作用：“只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。 ” c. 教育目的: 培养在身体、智慧、德行和信仰几方面和谐发展的人。 d. “泛智教育”：“把一切事物教给一切人的艺术。 ” e. 从夸美纽斯，人们开始了教育学的独立探索时期。 4. 康德：a. 在大学开设了最早的教育学课程。 b.教育是一门艺术，其实践必须和“真知灼见”结合起来,否则会变成“机械”的东西。c. “教育一定要成为一种学业否则就无希望”“教育的方法必须成为一种科学” d. 主张进行“教育实验”。 e. 巴西多：泛爱学校 5.赫尔巴特 a. “现代教育学之父”、 “科学教育学的奠基人”。 b.普通教育学：第一部现代教育学著作。 c. 不仅论述了科学教育学的独特性，而且明确提出了科学教育学的学科基础： 心理学和哲学。 “教育学作为一门科学，是以实践哲学和心理学为基础的。 ” d.最终将教育学从哲学中独立出来，成为科学家族的一员。 6. 洛克：a.教育漫话：“绅士教育”理论。 b. “人类之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育决定的。 人类之所以千差万别，便是由于
