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1、遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特 点点 _学习学习“课程标准课程标准”教学建议反思教学建议反思远大二中远大二中 杨金洁杨金洁音乐是由倾听到收听而存在，听觉既是内在的也是外在的一种艺术，同时又是我 们音乐教学中极其重要的一部分。在音乐教学中，听觉训练是培养学生具有全面综合 音乐素质的重要教学手段之一，它不仅能提高学生的读谱视听能力，更重要的是通过 系统的听觉训练、听觉分析来提高在节奏、旋律、音乐风格与多方面的技能与能力。 在实施新课标理念的过程中，听觉艺术的培养的确有所提高，但我们往往忽略听 觉艺术本身应体现的学生意识的觉醒，而仅仅作为一种外在要求
2、，难以内化为学生的 品质，让学生体验内在需要得到满足的快乐。那如何在我们的音乐课堂教学中发展学 生的音乐听觉，让学生在聆听音乐的过程中得到情感的体验与感悟呢？我们可以开展 一些探讨课，力求创设丰富的情景，以听觉为先导，让学生充分感受听觉艺术的迷人 魅力。 一、听中思，让心中有耳 音乐教学首先应该解决的问题是使学生会听。在现代化飞速发展的今天，音乐的 足迹布满了各个领域，学生接触音乐的渠道也越来越多，所以在音乐欣赏中，我们经 常会运用多媒体课件把要欣赏的音乐与一些美丽的画面相结合，本意是让学生视听结 合，但有时往往是学生的视觉得到了满足，而忽视了听觉艺术，本末倒置。其实我们 可以让学生纯粹地听，
3、从方式方法上进行改变，这种以突出音乐本身的特点，用音乐 来创设情境的做法，远比用画面更能激起学生对音乐的关注与喜爱，让他们在听中品、 听中思、听中说，在听赏审美中发展内心的听觉，体验内在需要得到满足的快乐。实 践证明，这种方式的效果是明显的。 二、听中学，让歌声更美 新课标指出：音乐教学应给学生完整的音乐形象，从整体入手。因此，在歌曲教 学中，我们应突破传统唱歌教学惯用的“识谱唱词处理表演”模式，凸显音 乐教学听觉领先的特征。以“听赏”作为学习歌曲的主要途径，突出“以学生为主体” 。 这就要求我们教师在学生每一遍听赏时给予适当的设问，而不是枯燥地反复听。这样， 学生对歌曲的学习水到渠成，并把曲
4、谱视唱简化为哼唱，从而走出了为知识技能所累 的牢笼。通过不同形式的听赏，学生对歌曲的把握也有很大提高，声音控制也有很好 的效果。 “学、辨、动、唱”有机融合，让学生在聆听音乐的基础上得到愉快的体验与 表现。三、听中创，让情感更浓 新课标要求我们把学生的“情感体验”作为课程目标，启发学生在积极体验的状 态下，充分展开想象，保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解，这也显示了音乐教 学对情感教育的重要性和密切关系。引导学生聆听并体验歌曲意境，要求学生运用多 种形式积极创编表演，从而使学生在创作表演中进一步丰富情感体验，提高对音乐的 表现力。在学生创作过程中，教师并不是毫无目的地任意开放，而是根据学生的
5、年龄 特点和知识基础，教给每一组活动的方法，并注重启发学生的想象，从而培养学生的 内心听觉，使内心听觉与创造能力得到同步发展。如我所教的一节课中表演的听音乐 画旋律线，他们在平时画旋律线的方法上加入了创新意识，组成梦境中的图案用身体跟着音乐的起伏画旋律线，感觉真的像小船在海上飘摇，既形象又有创意。因此，只 有当学生真正全身心地融入音乐中去，他们的情感才会进一步得到升华，其丰富的情 感体验才会在一次次潜心创作中得以提高和发展。 在教学实践中，教师要引导学生体验、表现、创造和享受音乐的美感；在潜移默 化中培育学生美好的情操和健全的人格，提高学生的全面素质；要强调引导学生参与 音乐的情感体验，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在 音乐表现中的作用；音乐知识和技能的学习应该有机的渗透在音乐艺术的审美体验中。在音乐教学实践中，缺乏音乐美感，依赖单纯说教，忽视音乐整体形象，枯燥的 音乐知识讲授和机械的技术操练等，都违背听觉艺术认知规律，严重影响音乐教育功 能的发挥。 只要把听觉和情感有机的结合起来，才能够把音乐课上好，才能让学生真 正的爱上音乐，懂得音乐。
