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1、1实施小组合作学习，提高有效课堂的尝试实施小组合作学习，提高有效课堂的尝试摘录 ：在新课程背景下，如何构建主观能动的有效课堂呢？该学期，我们学校开展以导学案为蓝本，实施“小组合作学习”来提高有效课堂。我对它一学期来的探索，从了以下三方面进行小结：第一，组建合理小组，使小组合作学习顺利进行；第二，编好导学案，给学生一张合作学习的蓝图；第三，做好课堂评价，激励学生参与，提高合作学习的热情。关键词 ： 英语 小组合作 有效课堂该学期，我们学校开展以导学案为蓝本，实施“小组合作学习”来提高有效课堂。取得了一定效果，全校师生很快接受了这先进的教法，并喜欢上了它。它的最大好处是：避免了老师在实施课堂教学中
2、，普遍存在“一言堂” 、 “齐步走” 和“顾此失彼” ，难于“因材施教”的现象。其实，合作学习实际是一种古老的教育观念，早在两千多年前，我国古典教育名著学记就有记载：“独学而无友，则孤陋寡闻”，强调学习者在学习过程中的合作。“合作学习”是“指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习” 。实践证明，在英语教学中合理运用“合作学习”是一种行之有效的教学模式。下面，我对一学期来的探索，从了以下三方面进行小结。一、组建合理小组，使小组合作学习顺利进行所谓的合理分组， “合理”就要教师综合学生的学习基础、能力、特长、性别等等因素。按照“互补互助，协调发展，组内异质，组内同质”的
3、原则灵活进行分组。常用的分组形式有：1、同桌组合式 。同桌的两人就是一个天然合作小组。一般利于做 pair work 的活动，一人扮演 A,令一人扮演 B，来做一问一答的训练。比如，在学习了 How much is it/ are they? 之后，本人利用课前准备的相关教具，如文具、服饰、鞋子等，布置成一个购物的情景，让学生在小组内通过合作自编一个关于购物的小对话，用上所学的句型进行表演。其优点是：随机进行，或开火车的形式，使操练迅速扩大到每个学生，学生操练机会均等。避免“顾此失彼” ，同时也可“因材施教” 。2、前后组合式。这四人组合也是前后桌天然组合，但要注意好、中、差的匹配。四人一小组
4、，并依据本班学生的知识结构、能力、性别、心理、兴趣和意愿等情况进行分组：正组长为优等生，定为此小组No.1 的同学，副组长为中上游学生，定为此小组的 No.2 同学，组员两个，分别为中等生和一名差生，定为 No.3 和 No.4 同学。一般利于讨论老师提出的问题，学生通过讨论形成结论，最后回报。能培养学生2学会倾听，学会相处，求同存异的品质。3、大组合作式。一般以纵向两列为一组。这种分组形式常用于组际之间的竞赛，游戏，表演等等。另外，在教学过程中教师根据合作的内容和形式，还可以机动灵活地摆课桌椅。如：摆出有利集体观摩的“圆桌式” ；有利小组合作的“马蹄式” ；或摆成有利于同桌合作的“秧田式”
5、。二、编好导学案，给学生一张合作学习的蓝图“导学案”教学法是一种新型的教学模式，是从学生的学情出发，以导学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务，是培养学生自主学习能力，注重学法指导，提高课堂教学教学的有效策略。“导学案”就是“细化”并“引导”学生课前进行“探究学习” ，是以学生“学情”为出发点，编写的另一种形式的“教案” ，指导学生预习哪些，怎样预习，如何预习的“教案” 。 “导学案”是我们课堂教学的“前哨战” ，是我们给学生进行小组合作学习的“一张合作学习的蓝图” 。下面以新目标七年级英语下册 Unit8 第一课时为例，展示导学案如何编写。
6、我是这样编写这节导学案的：Unit8 I would like some noodles.Period One一 . 话题(Topic) How to order food二重点单词（Key words）noodles _ beef _ mutton _ chicken _ cabbage _ potatoes tomatoes _三.重点词组(Key Phrases) 1. would like 2. what kind of 四 .交际用语A: Hello, Id like some noodles.B: What kind of noodles would you like?A: Id
7、like mutton and tomato noodles.五. 重点难点释义(Language Points)1. would like动词短语意为“想要，愿意”，相当于 want，但比 want 语气委婉，没有人称和单复数的变化，would可以和主语缩写成“d”的形式。它比较固定的搭配有三种：3（1）would like sth.跟名词或代词作宾语表示想要某物。如：Id / I would like some noodles. 我要些面条。（2）would like to do sth. 想干某事。Hed / He would like to talk with you. 他想和你谈谈。
8、（3）Would like sb. to do sth. 想要某人干某事。Theyd / They would like me to stay here. 他们要我留下来。六. 语法知识可数名词单数变复数的规则：1.一般情况 +s2. 以 s,sh,ch, x 等结尾的词 +es3. 以辅音字母+y 变 y 为 i 结尾的词 再+es4. 以 f 或 fe 结尾的名词变复数时,去 f,fe +ves，5.以 o 结尾的名词的复数一般来说无生命的名词变复数时+s，有生命则+es，七学法指导多读多写，积极参与。回忆巩固，考考自己。【自主学习】：重点词汇：1 面条 _2 牛肉_3 羊肉_4 鸡肉_5
9、 白菜_6 土豆_7 西红柿_重点短语：would like=wantEg: I would like_ (面条)=I want_ (面条)He would like_ (面条)=He wants_ (面条)I would like_ (吃面条)=I want_ (吃面条)He would like_ _(吃面条)=He wants_ _(吃面条)重点句型：1、 你好，我想要一些面条 _2 、 你想要哪一种面条？ _3 、我想要牛肉和西红柿的面条_【课堂导学】：1、你能写出你学过的水果吗?_2、你能写出你学过的肉吗?4_3、你能写出你学过的蔬菜吗?_【合作学习】填写表格后，编写自己的对话A:
10、What kind of would you like for lunch/dinner? B: Id likefor lunch. And Id likefor dinner.KindFruitVegetablesMeatDrinkOthers foodlunchdinner【自我检测】（一） 、根据句意和首字提示补全单词1 .I w _ like some chicken.2. What k _of noodles would you like?3. Wed like some beef and m_ _ noodles.（二） 、句型转换1.Wendy wants to go to a
11、movie.(同意句)Wendy _to go to a movie.2.Lily would like some rice.(提问)_Lily like?3.I would like some cabbage.(改为一般疑问句)_you like_ cabbage?（三） 、单项选择( ) 1. Hed like a bowl of _ noodles.A. chicken and potato B. chickens and potatoesC. chicken and potatoes( ) 2. Would you like a cup of tea? .A. Yes, I would
12、. B. Yes, it is. C Yes, please.( ) 3. They would like _to the zoo.A. go B. to go C .going D. goes5（四）.将下列名词归类potato beef mutton onion chicken juice tomato tea soup rice salad strawberry ice cream cabbage carrot broccoli French fries dumpling noodle fish1.可数名词 :_ 2.不可数名词 :_其操作要领主要表现：为先学后教、问题探究、导学导练、当
13、堂达标。在教法上，体现以练代讲，以问代讲。通过导学案的问题，练习来引导学生自主探究，学生间的合作交流对培养学生良好的英语阅读与学习习惯，主动发展、主动创造性地学习提高有效课堂起着积极的推动作用。 三、做好课堂评价，激励学生参加合作学习的热情为了加强学习小组的向心力和凝聚力，使学生更加注重合作过程的行为表现。因此，教师在评价的过程中，不仅要对学生个体进行评价，更重要的是要经常性地开展小组评价，即：做好个体和团体评价。这种评价方式把每一个学生的个体行为与小组联系在一起进行评价，可以有效增强小组成员的责任感和集体荣誉感，使小组合作成为真正意义上的“情感合作”和“认知合作” 。(1) 及时做好个人评价在个人代表小组发言时，当汇报过程出现犹豫时，给学生一个点头以示肯定，使学生更有勇气，增强信心说下去；当学生一时语塞时，要不吝惜使用鼓励语言，以表扬激励为主，课堂上常进行的鼓励性评价，如“You can do it，Believe yourself, You can do better” ， “Please try again” ， “
