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1、1初中物理分组实验教学的有效举措之探讨初中物理分组实验教学的有效举措之探讨【摘要摘要】学生分组探究实验是培养学生观察实验能力，实事求是的科学态 度、科学探究能力、学生可持续发展的能力的最重要方式，学生的分组实验能 以其生动的直观性来激起学生的学习兴趣，因此，上好分组实验课是实验教学 的关键。【关键词关键词】初中物理 分组探究 有效性学习物理离不开实验，学生学习的过程中，通过相关实验现象所归纳出来 的结论，更具说服力，学生更易于理解接受。物理教学中，不管是学生的分组 实验还是演示实验，都十分重要。 虽然学生很喜欢上物理的分组实验课，但很多老师对分组实验课又爱又怕， 分组实验能让学生与实验零距离，
2、教学上事半功倍，但是好几十号人同在一个 实验室，学生比较好动，自制力不强，甚至一些学生认为在实验室上课很好玩， 可以动手操作实验，又可以随便开口说话，觉得实验室是一个可以完全放松的 好去处。所以有时学生到了实验室，课堂纪律的管理比在教室的管理难了许多， 实验课堂组织难度较大，或者效果也不理想，不可控制的因素实在太多。因此， 很多老师害怕学生在实验室上分组实验课。 为了提高学生分组实验的有效性，我不断思考、摸索、尝试，不断总结， 现将我多年教学经验跟大家进行交流。学生分组实验时，我是这样做的： 一、做好充分准备 分组实验前的充分准备工作，是有效组织学生分组实验的关键因素之一，主 要有两个环节。
3、第一：课前精心分组。两人一组，优差搭配，互帮互助。小组长采取竞 争的方法确定，原则是信心强、能力足、进步快等，组员必须认真履行老师所 分配的任务，不仅自己顺利完成实验，还要配合、帮助搭档完成，让搭档也能 熟练掌握实验的操作，做到课堂充实，人人有所学，人人有所获，扰乱课堂纪 律现象则消除于无形之中。 第二：精心准备导学案。学生到了实验室，天性使然，一般会忙于操作 器材，不太集中精力听老师对实验原理的讲解和器材的使用方法及实验过程等 注意事项，可能会导致分组实验达不到预期的效果。所以每一个分组实验前， 我首先针对所要进行的分组实验的课题内容，精心准备好导学案，提前一天晚 上发给学生。让学生做好第二
4、天实验课的预习的准备工作，提前了解实验中所 要接触的仪器的使用方法和注意的事项，明确实验课的目标。这样实验时，老 师就无需长篇大论，只需对学生重点引导，学生就能正确的完成实验。如学到 测量物质的密度的实验时，我为学生准备的导学案如下：11.4 测量物质的密度（导学案）测量物质的密度（导学案）主备人：邹优丽主备人：邹优丽 一课前演练：一课前演练：21、密度的概念： 2、密度的计算公式 ，要知道这种物质的密度，我们需要知道这 种物质的 和 。 二、学习目的学习目的 1、 学会量筒的使用方法，一是用量筒测量液体体积的方法；二是用量筒测量 不规则形状物体体积的方法。 2、能默写测量固体、液体密度的实验
5、报告 三、合作探究三、合作探究 测量物体的质量我们用 来完成。如果要测量物体的密度呢？我们 的理论依据是什么？测量物质的密度的实验原理是: 。 目标一目标一、如何测量下列物体的体积 一个正方体木块： 一个形状不规则的石块： 一个形状不规则的塑料块（漂浮） 一个形状不规则的糖块（溶化或吸水） 重点：量筒的使用：一看： 二读： 例 1、用量筒测液体的体积时，筒中的液面是凹形的，测量者的视线应与 _相平。如图所示，其中_同学读数正确， 小石块的体积是 。 目标二、测量石块的密度（实验报目标二、测量石块的密度（实验报 告）告） 实验原理： 实验步骤： 小石块密度表达式： 目标三：测量盐水的密度（实验报
6、告）目标三：测量盐水的密度（实验报告） 实验原理： 实验步骤： 盐水密度表达式： 四、巩固练习四、巩固练习1、在“测定岩石密度”的实验中，将一块岩石标本放在已调节好的天平的左盘里，当天平平衡时，右盘内砝码和游码的位置如图 104 所示，则岩石的质量为 g。在量筒中放入水，使水3面到达“30”刻度线，再将岩石放入量筒中，水面升到如图所示的位置，则岩石的体积为 cm3 ，岩石的密度为 kg / m3。测量步骤是 利用公式 =m/V 计算得出岩石的密度 把岩石放到天平的左盘中测量岩石的质量 m 调节天平在水平位置平衡把岩石放到装有水的量筒中测出岩石的体 V 整理试验器材2、在用天平和量筒测量某种食油
7、的密度时，以下操作步骤中，不必要且不合理 的是（ ） A用天平测出空烧杯的质量 B取适量的油倒人烧杯中，用天平测出杯和油的总质量 C将烧杯中的油倒人量筒中，测出倒人量筒中的油的体积 D用天平测出烧杯和剩余油的总质量 3、对于用天平、量筒测某种液体的密度来说，其实验步骤的安排有如下三种 方案一：A用天平称出烧杯的质量 m1； B用烧杯取适量的被测液体称出总质量 m2； C将烧杯中的液体倒入量杯中，读出液体的体积 V； D用公式算出液体的密度 。 方案二：A在烧杯中盛被测液体，称出它的质量 m1； B把烧杯中的液体倒入量筒中一部分，记下量筒中的液体体积 V； C称出烧杯及杯中剩下液体的质量 m2；
8、 D用公式计算液体的密度。 方案三：A将适量的液体倒入量筒测出体积 V； B用天平测出空烧杯的质量 m1； C再将液体倒入烧杯，放在天平上测出总质量 rn2； D用公式计算液体的密度 液。 （1）三种方法中最恰当的是_ （2）按最恰当的方法进行实验，试用实验步骤中给定的数据表示这种液体 的密度值： 。另外，导学案还可以为课堂分组实验争取更多的时间。课前考虑到本节课测 量液体的密度时，学生可能会出现几种不同的测量方案，该采用什么方案进行 实验最恰当呢？学生讨论解决这一问题的时间要很长。考虑到课堂实验时如果 讨论的时间过长会导致学生没有充足的时间去操作实验，达不到很好的效果。 所以我提前准备了导学
9、案，利用导学案可以让学生提前思考和讨论，事先确定 恰当的方案。确保在实验中能井然有序，高质量按时完成教学任务，达到学生 称心老师如意的效果。 二、培养学生遵守实验室规则，养成良好地实验习惯 1.课前组织学生学习实验的相关注意事项。让学生意识到分组实验课除了要 遵守课堂纪律，还要遵守实验室规则，爱护仪器，为了安全或达到更好的效果， 操作前应先了解仪器的使用方法和注意事项方可实验，实验时不能大声讨论或 走过位置，应认真操作并观察实验现象和做好实验记录，分析实验数据得出实4验结论。实验完毕后，应整理好器材，不可将器材带出实验室，如器材有损坏 应及时向老师汇报。 2.培养学生解决困难的能力。每一个学生
10、在实验过程中都会碰到这样那样的 困难，遇到问题，不要急求助老师，教师鼓励并创造条件，让学生独立或协作 解决遇到困难。 在研究串并联电路电流的特点时，学生在组装电路的过程中，导线线芯太 短，接不了电路。或接好电路后，闭合开关，灯泡不亮。刚开始，一些学生马 上喊老师帮忙，实验室里一片吵杂，场面混乱。我马上鼓励学生根据掌握的知 识，学以致用，自查原因，自力更生解决困难，我介绍了剥线钳的用法，并一 起复习电路故障的相关判断方法后，让他们去查找。最后故障解决，学生们也 露出成功的喜悦。我又做了鼓励性的总结：失败并不要紧，失败是人之常情， 我们要记住，失败并不可怕，关键是我们要善于从失败中反思，总结经验。
11、这 样我们同样可以在失败中不断成长、不断进步的！ 三、实行操作实验有奖比赛，增强竞争意识，提高动手能力。 学生分组实验结束后，针对巡回指导中所发现的问题和学生所提出的疑难 进行一一解答，查漏补缺。根据学生操作实验的速度、熟练程度、动作规范性， 实验结论准确性等，在实验结束后评出一等奖二名，二等奖三名，三等奖五名 等共 10 个小组获奖，并颁发小奖品。实践证明，学生参与热情高涨。为了使小 组获奖，两成员之间团结互助，通力协作。同时小组之间也形成了一种紧张、 激烈的竞争氛围，课堂充满既轻松又紧张的浓厚学习氛围，学生的协作能力及 实践能力得到很大的提高。 总之，在学生分组实验中，教师要做好的充分准备，合理地搭配好实验 小组，大胆尝试，推陈出新，大力推广加强和优化物理分组实验教学，通过实 验真正践行：“学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之。”的新 课程理念，以激励的形式变学生的被动为主动，进一步提高物理教学质量。
