《2013年福建省中学中级职称心理学教育学新课程知识考试资料模拟题练习题》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2013年福建省中学中级职称心理学教育学新课程知识考试资料模拟题练习题（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 1 福建省中小学教师晋升中级职称模拟题 一.单项选择题 1 看书时用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的哪种特性？（ ） A.选择性 B整体性 C理解性 D，恒常性 2新义务教育法规定，实施义务教育，不收( )。 A学费 B杂费 C学费、杂费 D：学费、杂费、住宿费 3采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展 三水平六阶段理论的心理学家是( ) A皮亚杰 ； B斯陶布 C章志光 D.柯尔伯 格 4贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到( A充分地传授知识 B，尊 重学生人格，关注个体差异 C培养学生正确的学习态度 D让学生自主地选择课程 5品德心理
2、结构中最具有动力色彩的成分是( ) A道德认识 ； B道德情感 C，道德意志 D道德行为 6 “关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异( ) A.完全由学生自己决定如何学习 B将学生按优、中、差分班教学 C使每个学生的特长都得到发挥 D，大力培养单科独进的尖于生 7艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是( ) A均衡发展 B先慢后快 C先快后慢 D.先慢后快又慢 8.如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是 ( ) A形成性评价 B，定性评价 C定量评价 D.考查性评价 9感受身体运动与肌肉和关节的位置的肌动觉属于( ) A远距离感觉 B外部感觉 C
3、近距离感觉 D内部感觉 10对流浪乞讨或者( )的未成年人，民政部门或者其他有关部门应当负贡交送其父母 或者其他监护人。 A离家出走 B小偷小摸 C逃学旷课 D打架骂人 11 “学而时习之”体现的教学原则是( ) A理论联系实际的原则 B启发性原则 中级职称考试：C循序渐进的原则 D巩固性原则 12三结合的教育一般是指( ) A学校、家庭、社会教育三结合 B班主任、科任 教师和家长教育三结合 C，校长、教师和家长教育三结合 D家庭、环境和学校教育三结 合 二、多项选择题1教师辅导学生从活动中自己学习的模式主要包括哪些步骤？( ) A设置问题情境 B，确定问题或课题 C总结与评价 D执行计划 E
4、拟定解决课题方案 2教师考核应注意遵循下列哪些原则以利于教师积极性、创造性的调动，增强教师的事 业心、责任心？( ) A，科学性原则 B客观性原则 C，公正性原则 D准确性原则 E激励性原则 3.学习策略包括( ) A.资源管理策略 ； B强化策略 C认知策略 I） 复述策略 E元认知策略 4一般认为，态度与品德的形成过程要经历几个阶段，它们是( ) A顺服 B依从 C行动 D认同 E内化 5.我国学者认为学生的学习包括( )A.知识学习 B动作技能学习 C心智技能学习 D社会生活规范（品德）学习 6品德的心理结构包括( ) A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行 为 7，课堂管理的目标
5、是使学生能( ) A拥有更多的学习时间 B进行自我管理 C投入到学习中去 D安静和驯 服 8个人内差评价的特点是( ) A可以用合格或不合格来表示 B可以了解学生 的进步 C可以了解学生的强项和弱项 D可以借用相对评价的方法三、填空题（本大题共 10 小题，每小题 1 分，共 10 分） 1，通常认为技能分为操作技能和_两类。 2知识学习的类型有_、概念学习和命题学习。 3一般来说，动机具有_ 功能、指向功能和强化功能。 4.影响学习迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和_5心理学研究表明，过度学习量为_时学习效果最佳。 6斯金纳等行为主义者认为，动机是_ 的结果。 7_的诞生，为教育学的发展
6、开辟了真正科学化的道路，前苏联教育家 的 教育理论 ： 对我国建国初期的教育曾发生过重大影响。 8 “揠苗助长” 、 “陵节而施”的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育的制约，违背 了人的发展的_ 和_ 。 9德育过程的基本矛盾是_ 之间的矛盾。 10课外校外教育的组织形式有群众性活动、_和_。课外校外教育的主 要特点是自愿性、_. 四、简答题（本大题共 4 个小题，每小题 5 分，共 20 分） 1教学是有一定程序结构的，按照加涅的观点，存教学中需要完成哪几大教学事项？ 2对学生进行评价的目的主要有那些？ 2 简述现代教育评价的显著特点。 4简述教学中的因材施教原则。五、论述题（本题共 1
7、教师如何提高学生的学习动机？参考答案 一、 单项选择题 1 A解析知觉具有选择性、理解性、整体性和恒常性等 特性。知觉的选择性在于把一些 对象（或对象的一些特性、标志、性质）优先地区分出来。 画重点就是利用选择性的一种做法。 2 D【解析】思维的基本过程包括分析与综合、 比较、抽象与概括和具体化。抽象，是指 在思考中抽出各种事物的共同属性，并舍弃其他 属性。 二、 多项选择题 略。 三、 填空题 1. 心智技能 2. 符号学习 3. 激活 4. 学习的心向与定势 5.50 % 6.强化 7.马克思主义 凯洛夫 8.顺序性 阶段性 9.， 社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平 1
8、0.小组活动 个人活动 灵 活性 四、 简答题 1. 存教学中需要完成以下教学事项：（1）引起学牛注意：（2） 提示教学目标；（3）唤起先前 经验；（4）呈现教学内容；（5）提供学习指导；（6）展 现学习行为；（7）适时给予网馈；（8）评定学习成果；（9）加强记忆和学习迁移 2. （1）全面了解学生的学习历程：（2）激励学生的学习；（3）改进教师的教学。 3.(1)评 价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了改进师生的教与学，改善课 程设计，从而有效地促进学生的发展。这是对传统评价思想的革命，体现了改革的核心理 念是一切为了促进学生的发展。 五、 论述题 1.（1）所谓学习动机是
9、指个体发动或维 持其学习活动，并使其朝向一定目标进行的内部动力。它是影响学生学习的一种重要的非 认知变量，对学生学习动机的培养是提高其学习效率的有效途径。 （2）提高学生的学习 动机可以采用以下策略：展现教师的热情。教师应以身作则，学习充满热情和激情，与学生分享自己的兴趣和爱好，并在工作和职业中表现出决心和自豪感：让父母参与孩 子的教育活动。使学习富有意义。教师要确定学生的兴趣所在，在培养创造性的活 g、学生的兴趣。教学技巧多样化。提供明确的反馈。表示关心。营造良好的学 习氛围待学生一定要真诚、热情、富有同情心。 教师职称晋升理论知识考试复习资料教师职称晋升理论知识考试复习资料 3、新课程知识
10、1、新一轮的课程改革是建国以来的第 8 次课程改革。其改革大体分为三个阶段(”酝酿 准备阶段(1999 年2001 年 6 月制订了 18 个学科的课程标准20 个学科计 49 种教科 书) (2)试点实验阶段(2001 年 9 月38 个实验区高中 2003 年秋进入)(3)全面推广阶 段(2004 年与 2005 年全面展开)。2、新课程的特点可归纳为六个创新之处 (1)课程目标的创新每门学科的目标至少包括 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。 (2)课程结构的创新强调课程 的均衡性、综合性、选择性。 (3)课程标准的创新用课程标准取代过去的教学计划和教 学大纲。 (4)教学
11、的创新强调教学与课程的整合注重科学探究的教学提倡交流与合 作的学习关注体验性教学推进信息技术在教学中的应用。 (5)课程评价的创新提出 了发展性的评价观侧重学生的全面发展关注教师的成长。 (6)课程管理的创新强调 实行国家、地方、学校三级课程管理。3、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节。4、为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。 (1)倡导全人教育。促进每个学生的身 心健康发展培养终身学习的愿望与能力处理好知识、能力、以及情感、态度、价值观 的关系。克服课程过分注重知识传承与技能训练的倾向。 (2)为了学生个性的发展。新课 程追求学生的个性发展尊重学生的独特性和具体性。 (3)体现新
12、时代的价值观。新课程 的基本价值观是为了每一个学生的发展。5、新课程的内容选择淡化“双基”精选对学生终身学习与发展必备的基础知识与技 能改变目前课程内容繁、难、多、旧的现象。 新课程改革方案明确了课程结构的综合性 (低年级综合高年级分科)、均衡性(多种类型的课程和多种 与现实社会生活及学生自身生 活密切联系的科目)、选择性(地方课程与校本课程)的三个原则。 6、新课程的结构有了调整 (1)整体设计九年一贯的义务教育课程。高中课程设置应体现 层次性、多样性、选择性。 (2)逐步走向课程综合化。一是学科领域的综合化二是从小 学到高中设置综合实践活动并作为必修课其内容包括信息技术教育、研究性学习、社
13、 会服务与社会实践、劳动与技术教育。 (3)适当减少国家课程在学校课程体系中所占的比 重将 10一 12的课时量给予地方课程与校本课程的开发与实施形成国家课程、地方 课程、校本课程并行的类型结构。7、新课程的教学策略 (1)强调教学与课程的整合突出教学改革对课程建设的能动作用。2)教学过程是师生交往、持续发展的过程。 (3)构建充满生命力的课堂教学运行体系。 (4)实现信息技术在教学过程中的合理应用。 8、新课程从“文本课程”走向“体验课程” 。教师由教学中的主角转向“平等中的首席” 。 交往的本质属性是主体性交往的基本属性是互动性与互惠性。 9、新课程提倡的学习方式自主学习、合作学习、探究学
14、习。改变过去的那种单纯接受式 的学习方式。 10、新课程的评价体系要求既关注结果更重视过程的评价要以促进发展为核心发 挥评价的检查、诊断、导向、反馈、激励等功能。要求评价内容标准要体现多样化、多维 化。 11、新课程在管理政策上 (1)构建“三级课程”的管理框架(国家、地方、学校)。 (2)开辟“自下而上”的课程管理渠道。提倡一种以“自上而下”为主、以“自下而上”为辅助的课程管理方式。 (3)采取“抓大放小”的原则。 12、教师要成为课程的执行者、设计者、创造者。 13、新课程突出学习方式的变革切实加强创新精神与实践能力的培养。14、新课程的核心理念以学生的发展为本为了每个孩子的发展为了中华民族的振兴。15、素质教育的重点是创新精神与实践能力。 16、新课程的三维目标体系知识与技能过程与方法情感、态度与价值观。 17、新课程从“精英教育”走向“大众教育” 。 18、新型的师生关系平等、理解、双向。建立的途径师生间的双向交流。 19、改变原有单一、被动的学习方式建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式 促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习是这次课程改革的核心任务。 17、20、新课程强调教师是学生学习的合作者、引
