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1、魏志远魏志远魏志远魏志远，笔名笔名，维熹。，维熹。19521952年出生，四川成都人，年出生，四川成都人，当代作家当代作家。19911991年毕业于北京师范大学研究生院文年毕业于北京师范大学研究生院文艺学系。艺学系。19681968年赴乡村插队务农，后历任乐山地区年赴乡村插队务农，后历任乐山地区文工团小提琴演员，西藏自治区文化局创作组专业文工团小提琴演员，西藏自治区文化局创作组专业作家，作家，西藏文学西藏文学编辑部编辑、诗歌散文组组长，编辑部编辑、诗歌散文组组长，星星星星诗刊编辑，副编审。四川作家协会理事。诗刊编辑，副编审。四川作家协会理事。19781978年开始发表作品。年开始发表作品。19
2、881988年加入中国作家协会。年加入中国作家协会。著有诗集著有诗集雪野雪野、感动过我们的怎能忘怀感动过我们的怎能忘怀、喜马拉雅山古海喜马拉雅山古海，报告文学集，报告文学集中国家庭采访中国家庭采访手记手记，短篇小说，短篇小说一种声音一种声音、一种颜色一种颜色、窗台窗台，中篇小说，中篇小说女人不是月亮女人不是月亮、晚晴晚晴等。等。代表作小说集代表作小说集 我以为你不在乎我以为你不在乎 油油渍渍（ ） 痒痒 （ ） 濡濡湿（湿（ ） 吮吮吸（吸（ ） 瞟瞟 （ ） 黏黏 （ ） 摁摁 （ ） 咝咝 （ ）z z yngyngr r shnshnpiopionini n n n nss油渍：粘在衣服
3、等上的油垢。油渍：粘在衣服等上的油垢。吮：把嘴唇聚拢在物体上吸东西。吮：把嘴唇聚拢在物体上吸东西。拂动：轻轻吹动。拂动：轻轻吹动。瞟：斜着眼睛看。瞟：斜着眼睛看。濡湿：沾湿。濡湿：沾湿。 请用简洁请用简洁 的语言，的语言，概括一下概括一下“小男孩小男孩”去爸去爸爸爸家要生活费的全过程。家要生活费的全过程。小说的三要素是：本文的主人公是：他是一个：而又 的儿童形象本文以 为线索，叙述 的全过程。反映了当今社会和父母离异给孩子心灵带来的伤害父母离异给孩子心灵带来的伤害 人物人物故事情节故事情节环境环境小男孩小男孩天真善良天真善良聪明细心聪明细心寂寞寂寞孤独孤独无助无助小男孩的行踪小男孩的行踪 小男
4、孩在妈妈的逼迫下不得不去找爸爸要生活费小男孩在妈妈的逼迫下不得不去找爸爸要生活费生活上的困苦生活上的困苦无所依靠无所依靠近似孤儿近似孤儿开端开端发展发展高潮高潮结局结局妈逼孩向爸要钱妈逼孩向爸要钱找爸路上的经历找爸路上的经历楼上楼下找爸爸楼上楼下找爸爸不能回家住凉棚不能回家住凉棚第一部分（第一部分（1 1）：）： 故事的开端故事的开端 小男孩在妈妈的逼迫小男孩在妈妈的逼迫下，下， 不得不去向爸爸索要生活费不得不去向爸爸索要生活费。 第二部分（第二部分（2 21111）：）： 故事的发展故事的发展 小男孩去找爸爸的路小男孩去找爸爸的路上坐电车、买冰棍、在电车上上坐电车、买冰棍、在电车上和小女孩的
5、妈妈说话等情景。和小女孩的妈妈说话等情景。 第三部分（第三部分（12122020）：）： 故事的高潮故事的高潮 小男孩在二幢四单小男孩在二幢四单元九号楼上上下下找爸爸的元九号楼上上下下找爸爸的情形。情形。 第四部分（第四部分（2121）：）： 故事结局故事结局 小男孩因没有要小男孩因没有要到生活费而不能回家，晚到生活费而不能回家，晚上只能露宿菜市场凉棚。上只能露宿菜市场凉棚。 请从课文中找出体现小男孩天请从课文中找出体现小男孩天真、善良、聪明细心而又寂寞、孤独无真、善良、聪明细心而又寂寞、孤独无助的助的 语句。语句。 小男孩刚刚九岁，当他妈妈揍他屁股时，小男孩刚刚九岁，当他妈妈揍他屁股时，“手
6、臂手臂笔直地贴在身体两侧，看着妈妈的鼻尖。笔直地贴在身体两侧，看着妈妈的鼻尖。”妈妈说就妈妈说就讨厌他这个样子，小男孩便讨厌他这个样子，小男孩便“收拢右脚，挺了一下胸收拢右脚，挺了一下胸脯脯”，可当他看到妈妈的嘴角有一点油渍时，他仍然，可当他看到妈妈的嘴角有一点油渍时，他仍然想提醒她。到了车站，见到一只蚂蚁，他是玩得那么想提醒她。到了车站，见到一只蚂蚁，他是玩得那么认真，见到小女孩吃雪糕，竟然要流口水，最终没有认真，见到小女孩吃雪糕，竟然要流口水，最终没有控制住自己，将妈妈给他的仅有的两毛钱买了雪糕吃，控制住自己，将妈妈给他的仅有的两毛钱买了雪糕吃，等等。一切行为都显得那么稚气，与其九岁的年龄
7、相等等。一切行为都显得那么稚气，与其九岁的年龄相吻合。吻合。天真：天真： 小男孩上了电车后，看见小女孩小男孩上了电车后，看见小女孩小男孩上了电车后，看见小女孩小男孩上了电车后，看见小女孩的妈妈的妈妈的妈妈的妈妈“ “用手绢檫脸上的汗，又给小用手绢檫脸上的汗，又给小用手绢檫脸上的汗，又给小用手绢檫脸上的汗，又给小女孩檫脸上的汗女孩檫脸上的汗女孩檫脸上的汗女孩檫脸上的汗” ”，便，便，便，便“ “离开座位站离开座位站离开座位站离开座位站起来，他说，你们坐起来，他说，你们坐起来，他说，你们坐起来，他说，你们坐” ”等。寂寞孤独等。寂寞孤独等。寂寞孤独等。寂寞孤独时仍具有爱心、亲情。时仍具有爱心、亲情
8、。时仍具有爱心、亲情。时仍具有爱心、亲情。 上车时人多，他便贴在车门边上，上车时人多，他便贴在车门边上，上车时人多，他便贴在车门边上，上车时人多，他便贴在车门边上，“ “电车驶进站台的时候他把木片一扔就冲电车驶进站台的时候他把木片一扔就冲电车驶进站台的时候他把木片一扔就冲电车驶进站台的时候他把木片一扔就冲上去了上去了上去了上去了” ”，“ “然后看见一个空位，他扑过然后看见一个空位，他扑过然后看见一个空位，他扑过然后看见一个空位，他扑过去就坐下来去就坐下来去就坐下来去就坐下来” ”。下车时手里没有钱买票，。下车时手里没有钱买票，。下车时手里没有钱买票，。下车时手里没有钱买票，他可以机智地躲过售
9、票员的检查，这些行他可以机智地躲过售票员的检查，这些行他可以机智地躲过售票员的检查，这些行他可以机智地躲过售票员的检查，这些行动出现在一个九岁的男孩身上，充分体现动出现在一个九岁的男孩身上，充分体现动出现在一个九岁的男孩身上，充分体现动出现在一个九岁的男孩身上，充分体现出小男孩的调皮、聪慧。出小男孩的调皮、聪慧。出小男孩的调皮、聪慧。出小男孩的调皮、聪慧。善良：善良：聪明细心：聪明细心： 在小男孩去找爸爸的路在小男孩去找爸爸的路上，多次写到小女孩和小女孩的上，多次写到小女孩和小女孩的妈妈，这对表现小男孩有什么作妈妈，这对表现小男孩有什么作用？用？ 起衬托作起衬托作用用 借小女孩的借小女孩的幸福
10、反衬小男孩的悲幸福反衬小男孩的悲惨。惨。 本文的作者仿佛是在不动声色地讲述一个本文的作者仿佛是在不动声色地讲述一个与他毫不相干的故事，你认为是这样的吗？说说你与他毫不相干的故事，你认为是这样的吗？说说你是从课文的哪些地方看出来的。是从课文的哪些地方看出来的。 （1 1）选取恰当的叙述角度。）选取恰当的叙述角度。爸爸妈妈离婚了，妈妈要九岁的小男孩去爸爸爸妈妈离婚了，妈妈要九岁的小男孩去爸爸爸妈妈离婚了，妈妈要九岁的小男孩去爸爸爸妈妈离婚了，妈妈要九岁的小男孩去爸爸那里要生活费，妈妈说，要是爸爸不给钱，我爸那里要生活费，妈妈说，要是爸爸不给钱，我爸那里要生活费，妈妈说，要是爸爸不给钱，我爸那里要生
11、活费，妈妈说，要是爸爸不给钱，我们连这个月的生活费都没有，为此小男孩被妈妈们连这个月的生活费都没有，为此小男孩被妈妈们连这个月的生活费都没有，为此小男孩被妈妈们连这个月的生活费都没有，为此小男孩被妈妈逼着去向爸爸要钱。这是一个凄楚、悲凉的故事。逼着去向爸爸要钱。这是一个凄楚、悲凉的故事。逼着去向爸爸要钱。这是一个凄楚、悲凉的故事。逼着去向爸爸要钱。这是一个凄楚、悲凉的故事。按一般的写法，都会将作者的同情融入到作品的按一般的写法，都会将作者的同情融入到作品的按一般的写法，都会将作者的同情融入到作品的按一般的写法，都会将作者的同情融入到作品的叙述之中，流露在纸面上，然而本文则不然，作叙述之中，流露
12、在纸面上，然而本文则不然，作叙述之中，流露在纸面上，然而本文则不然，作叙述之中，流露在纸面上，然而本文则不然，作者把这种同情深藏在故事背后，采用第三人称，者把这种同情深藏在故事背后，采用第三人称，者把这种同情深藏在故事背后，采用第三人称，者把这种同情深藏在故事背后，采用第三人称，客观地、不动声色地记录事件的过程。因为作者客观地、不动声色地记录事件的过程。因为作者客观地、不动声色地记录事件的过程。因为作者客观地、不动声色地记录事件的过程。因为作者知道故事本身准会赢得读者最大的同情，任何过知道故事本身准会赢得读者最大的同情，任何过知道故事本身准会赢得读者最大的同情，任何过知道故事本身准会赢得读者最
13、大的同情，任何过分的渲染和抒情都是多余的。分的渲染和抒情都是多余的。分的渲染和抒情都是多余的。分的渲染和抒情都是多余的。 选取第三人称，不动声色地作客观叙选取第三人称，不动声色地作客观叙述，按常理来说，很难打动读者，但由于述，按常理来说，很难打动读者，但由于作者不惜笔墨地进行细节描写，因此故事作者不惜笔墨地进行细节描写，因此故事就真实感人。比如写小男孩初次来到九号就真实感人。比如写小男孩初次来到九号门前那种紧张的心理：就要见到爸爸了，门前那种紧张的心理：就要见到爸爸了，一面是默默念妈妈的话，生怕完不成任务，一面是默默念妈妈的话，生怕完不成任务，一面是害怕见到爸爸生气的样子，矛盾心一面是害怕见到
14、爸爸生气的样子，矛盾心理使他的心跳很快。这里作者没有一丝多理使他的心跳很快。这里作者没有一丝多余的渲染，但恐怕任何一个读者读到这里余的渲染，但恐怕任何一个读者读到这里都不能不为小男孩此时的孤独无助、身陷都不能不为小男孩此时的孤独无助、身陷两难而生恻隐之心。两难而生恻隐之心。（2 2）注重细节描写）注重细节描写 小说的结尾，是飘着雨的天气，小说的结尾，是飘着雨的天气，小男孩是小男孩是“抹着脸上的雨水往回走抹着脸上的雨水往回走”，由于没有要到生活费，他知道无法面对由于没有要到生活费，他知道无法面对妈妈，只得睡在菜场的凉棚里。这一细妈妈，只得睡在菜场的凉棚里。这一细节更突出了小男孩有父有母却近乎孤儿
15、节更突出了小男孩有父有母却近乎孤儿的悲苦命运。其实像这样的细节打开作的悲苦命运。其实像这样的细节打开作品俯拾即是。作品正是靠这些真实而典品俯拾即是。作品正是靠这些真实而典型的细节迸发出一种震撼人心的力量。型的细节迸发出一种震撼人心的力量。（2 2）注重细节描写）注重细节描写 小男孩没有要到钱，其悲剧是怎小男孩没有要到钱，其悲剧是怎么造成的？请结合生活实际谈谈你的认识。么造成的？请结合生活实际谈谈你的认识。 其悲剧是因为父母其悲剧是因为父母的离婚，也是父母没有责任的离婚，也是父母没有责任感造成的。现实生活中不少感造成的。现实生活中不少离婚夫妻，只顾自己另寻新离婚夫妻，只顾自己另寻新欢，不顾他们的
16、孩子，在道欢，不顾他们的孩子，在道义和法律上都是不可容忍的。义和法律上都是不可容忍的。 小男孩的父母：小男孩的父母：小男孩的父母：小男孩的父母：他们在夫妻感情破裂的责任上，他们在夫妻感情破裂的责任上，他们在夫妻感情破裂的责任上，他们在夫妻感情破裂的责任上，在离婚后对小男孩应承担的义务上，可能有许多在离婚后对小男孩应承担的义务上，可能有许多在离婚后对小男孩应承担的义务上，可能有许多在离婚后对小男孩应承担的义务上，可能有许多不同之处，但在其它许多方面是相同的：夫妻离不同之处，但在其它许多方面是相同的：夫妻离不同之处，但在其它许多方面是相同的：夫妻离不同之处，但在其它许多方面是相同的：夫妻离异，本是
17、自己造成的，但他们都没有考虑给孩子异，本是自己造成的，但他们都没有考虑给孩子异，本是自己造成的，但他们都没有考虑给孩子异，本是自己造成的，但他们都没有考虑给孩子内心造成的伤害。妈妈不管孩子有什么困难，要内心造成的伤害。妈妈不管孩子有什么困难，要内心造成的伤害。妈妈不管孩子有什么困难，要内心造成的伤害。妈妈不管孩子有什么困难，要孩子必须向爸爸要来生活费才能回家。爸爸呢：孩子必须向爸爸要来生活费才能回家。爸爸呢：孩子必须向爸爸要来生活费才能回家。爸爸呢：孩子必须向爸爸要来生活费才能回家。爸爸呢：虽然自己的儿子找上门来，却视而不见。爸爸不虽然自己的儿子找上门来，却视而不见。爸爸不虽然自己的儿子找上门
18、来，却视而不见。爸爸不虽然自己的儿子找上门来，却视而不见。爸爸不付生活费，做妈妈的本该找法院起诉，可她却把付生活费，做妈妈的本该找法院起诉，可她却把付生活费，做妈妈的本该找法院起诉，可她却把付生活费，做妈妈的本该找法院起诉，可她却把索要生活责任推到小男孩身上。爸爸呢？法院本索要生活责任推到小男孩身上。爸爸呢？法院本索要生活责任推到小男孩身上。爸爸呢？法院本索要生活责任推到小男孩身上。爸爸呢？法院本判他要付给小男孩生活费，可小男孩找上门来他判他要付给小男孩生活费，可小男孩找上门来他判他要付给小男孩生活费，可小男孩找上门来他判他要付给小男孩生活费，可小男孩找上门来他都不给。不懂法、不守法是他们的共
19、性。这两个都不给。不懂法、不守法是他们的共性。这两个都不给。不懂法、不守法是他们的共性。这两个都不给。不懂法、不守法是他们的共性。这两个人物虽在作品中都是略写人物，但作者显然旨在人物虽在作品中都是略写人物，但作者显然旨在人物虽在作品中都是略写人物，但作者显然旨在人物虽在作品中都是略写人物，但作者显然旨在从另一个角度折射我们公民法律意识的淡薄，说从另一个角度折射我们公民法律意识的淡薄，说从另一个角度折射我们公民法律意识的淡薄，说从另一个角度折射我们公民法律意识的淡薄，说明公民守法是当前亟待解决的一个问题。明公民守法是当前亟待解决的一个问题。明公民守法是当前亟待解决的一个问题。明公民守法是当前亟待
20、解决的一个问题。小男孩小男孩反映了什么问题？反映了什么问题？ 小说通过不动声色地小说通过不动声色地记录爸爸妈妈离婚后，妈记录爸爸妈妈离婚后，妈妈逼九岁的小男孩去向爸妈逼九岁的小男孩去向爸爸要生活费的全过程，既爸要生活费的全过程，既反映了社会问题，也反映反映了社会问题，也反映了道德和法律问题。了道德和法律问题。1 1、读了这篇课文后，假如你遇到了这、读了这篇课文后，假如你遇到了这个个“小男孩小男孩”你会对他说什么？你会对他说什么？2 2、小男孩决定运用法律手段要回生活、小男孩决定运用法律手段要回生活费，使自己的权益得到保障。他希望你费，使自己的权益得到保障。他希望你当他的律师，你如何才能帮他打赢这场当他的律师，你如何才能帮他打赢这场官司？官司？参考文献参考文献中华人民共和国婚姻法中华人民共和国婚姻法中华人民共和国未成年人保护法中华人民共和国未成年人保护法
