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1、1荷叶 母亲说课稿 各位评委，今天我说课的题目是荷叶 母亲（板书）。 一、说教材 （一）教材分析与处理 荷叶 母亲选自七年级上册第五单元。本单元以亲情为主题。这篇文章通 过描绘雨打红莲，荷叶护莲的动人场景，歌咏母爱，表现荷叶母亲美好而伟大的 形象。学习这篇课文，要让学生学会用心灵跟读者交流，联系生活体悟母爱的温 馨，使学生获得心灵的启迪，在生活中更加珍视亲情。时间安排一课时。 （二）教学目标 语文新课标要求：“要注重学生思维能力的发展”；“注重知识之间，能力之间， 以及知识、能力、情感之间的联系”。根据这首散文诗的特点，我制定以下三维目 标： （1）知识与技能：真情诵读，学会感动；学习借物喻人
2、的写法。 （2）过程与方法：培养学生自主、合作、探究、感悟文本的学习习惯。 （3）情感、态度与价值观：体验人间至爱亲情，懂得感恩，懂得回报。 （三）教学重难点 （1）体味散文诗的思想感情，学会有感情地朗读课文。 （2）联系生活，体悟亲情，理解借物写人的写法。 二、说教法 （一）学情分析 七年级学生才十二三岁，心理不够成熟，对亲情的理解与认识也深浅不一。 只要通过有感情的朗读和情景的创设，对本文的主题理解不是问题，可能对于结 尾的作用和本文借物写人，托物寄情写法的理解需要老师进一步引导。 （二）教学方法 1情景创设法：本文的感情非常真挚动人，课前再播放感人的音乐和图片的 话，能极力渲染母爱，让学
3、生入情入境，为理解诗的情感打下感情基础。 2朗读法：因为这篇散文诗感情细腻，语言优美，通过有感情的读才能更好 地体会。 3设问讨论法：用问题引导学生独立自主地思考领悟，更好地与文本对话、 交流；通过讨论解决重难点，培养学生团结协作，积极探究问题的习惯和能力。 三、说学法 叶圣陶先生说：“教，是为了不教。 ”新课标要求，课堂以生命力还学生以活力， 充分体现学生的主体地位，因此一定要关注学情学法，课堂上既要让学生“学”起 来，更要让学生“活”起来。具体学法安排如下： 1朗读法：这是一首散文诗，特别适合有感情地朗读，学生通过读能够直观 地品味蕴含其中的感情。 2讨论法：学生可以互相帮助，集思广益解决
4、疑难问题，在合作学习中碰撞 出思维的火花。 3品读法：能够专心地品读文章，品味优美的意境和真挚的情感。 四、说教学流程 （一）创设情景导入，走近“爱”的冰心 1.导入新课：借用唐代诗人孟郊的游子吟，让学生齐诵一遍。 教师激情导 入：是啊，母爱是“慈母手中线，游子身上衣”的嘘寒问暖，是“临行密密缝，意恐 迟迟归”的无言牵挂，是“谁言寸草心，报得三春晖”的儿女们永远也无法感恩的 情感。母爱是世界上最伟大最无私的，是古今中外一个永恒的文学主题。今天， 我们来一起走进冰心的荷叶 母亲，再次感受一下诗人心底那一份浓浓的母爱 情结。22.走近作者 出示课件。今天就让我们跟随作者冰心寻找那份母爱，感受那份温
5、暖。 （二）初读，寻找爱的感动思考：作者感动于一幅怎样的画面？找出相应段落，有感情朗读、体会（加小 标题）【荷叶护红莲】。（三）再读，抒发爱的感动 探究：1.设想，如果红莲没有了荷叶的荫蔽，结果会怎样？（像白莲一样）找出描写 白莲的句子，体会联系的感情，学习朗读的技巧（语速缓慢、感情深沉）。2.相比白莲，红莲是幸运的。假如你是文中的那朵红莲,你会对荷叶母亲说些 什么?（四）拓展，书写爱的感动 习作：冰心说：“你是荷叶，我是红莲”，有人说：“如果我是一棵草，您便是一 片土”。请你也借助一个具体的事物，仿照句式，写一个句子，加深对“借物喻人” 的写法，表达自己对母爱的歌颂。 【母亲爱我】 如果我是
6、 ， 您便是 。（五）诵读，领悟爱的感动1.诵读感悟：在习作的基础上，让学生齐诵自己的作品和课文最后一段（“主 旨段”）。2.探究领悟：“心中的雨点”是什么？让学生联系生活实际谈自己的理解和感 悟。3.高潮延伸：我们的人生也会遇到许多风雨，那么你会是风雨中的那一朵红 莲还是那一朵白莲呢？为什么？（学生交流的基础上，设计高潮语延伸到课外阅 读） （六）课外拓展 诵读冰心繁星春水中的一首诗，模仿课文借助一种具体的形象抒发对 母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对父母的爱。 （七）结束语 母亲的记忆是无暇的，她像一本渊博的日记，记录着我们的点点滴滴。 母亲的目光永远是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。 母亲是绿叶，我们是鲜花，母亲用自己无穷的力量为我们遮挡住心中的雨点。五、说作业设计 1.回家的时候，把课文背给妈妈听，把自己的爱说给妈妈听。 2.下载歌曲母亲，并唱给妈妈听。 六、说板书设计板板书书： ： 护护 荷叶荷叶 红莲红莲借物借物喻喻人人爱爱 母母亲亲 我我
