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1、 林中林中乐队乐队 说课说课稿稿白白银银区九小区九小 王成英王成英说说理念：理念：新课程标准指出：“全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。 ”让学生主动学习，在课堂上，发挥自身的内在的灵性，打造活力课堂。说说教材：教材：林中乐队这篇课文描写了了森林里各种动物发出的声音，犹如一支乐队奏出的乐曲，嘈杂而美妙，和谐而喧闹。作者聆听森林里动物的声音，用热情的笔墨在和我们讲述他的朋友故事。春天，森林里所有动物发出的声音，如同一个综合型乐团，什么歌手都有，什么乐器也有，美妙极了。课文没有华丽的辞藻，但字里行间渗透了作者长期贴近大
2、自然细心观察、潜心研究积累起来的成果。课文条理性强，围绕中心句“森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各有各的曲子，各有各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法”，具体介绍了森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器。从中我们体会到作者酷爱森林，酷爱动物，酷爱大自然的情怀。说说学情：学情：学生对本课的动物名称和发出的象声词有的比较生疏（有 13 个要认识的字，9 个带拼音的字）以及由这些字组成的词语在理解和运用时有难度，同时对森林里各种动物的叫声有一些熟悉，有一些不熟悉。尤其对动物各有各的曲子，各有各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。这一中心句与课文如何介绍的的学生一看就知道，但要体会作者怎样在聆听中辨别声
3、音的特点对于学生不易察觉。说说教学目教学目标标本课是前苏联作家的作品。由于民族和地域的差异，读通课文有一定的难度。因此，第一课时花了大量的精力通读课文，认识生字、词语，感知课文描写的氛围，在此基础上确定了第二课时的教学目标。1、有感情地朗读课文，感受作者热爱大自然的情怀。2、说出作者是用哪些内容来说明中心句的，体会这种写法。3、培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。 说说教学重教学重难难点：点：体会作者聆听林中乐队演奏时的心情；学习作者用哪些具体内容来说明中心句的写法。说说教学策略教学策略1、充分利用现代教育技术手段，创设大森林中动物欢乐歌唱、演奏的情境，以跨越时空突破难点。2、紧密联系学生经验
4、世界，阅读教学与学生生活相结合，体会作品的语言美及作者的情感美。3、采用自主探究、合作的学习方式，增进师生间、生生间、师生与文本间的对话交往与互动，提高教学活动的有效性。说说教学教学资资源源储备储备1、师生搜集维塔利比安基及其作品的有关资料。2、制作表现大森林动物歌唱、演奏的多媒体课件。说说教学流程教学流程（一）创设情境，导入新课1、课前播放台湾著名的自然音乐森林狂想曲。师：同学们，大森林里，小动物们正在开音乐会呢。你听（播放课件音乐）师：音乐好听吗？这是台湾著名自然音乐森林狂想曲，里面有一百多种动物的叫声，都是录音师在野外录制的。这节课，老师要带同学们漫步美丽的大森林，一起聆听小动物精彩的演
5、奏。2、师板书课题，齐读。(把微笑写在脸上再读一遍)（设计意图 通过播放台湾著名的自然音乐森林狂想曲及动物图片，拉近他们与动物之间的距离，激发起学生想学乐学的热情。 ）(二)初读课文，检查预习1、用自己喜欢的方式自由读课文， （自己读，或同伴读、小组读、多人分自然段读）注意读准字音。 （生自由朗读课文）2、师：同学们把课文读通顺了吗？老师检查一下。老师这里设了两个关卡，你们有信心闯关成功吗？师：有信心，一定能把课文学好。（1）你认识它们吗？（师出示生字词指读）（2）还记得林中乐队的小演员吗？他们会奏出什么声音呢？我们进入第二关（师出示拟声词指读）师：看来你把课文都读熟了，真不错！我们一起把这些
6、拟声词读一遍。（设计意图 针对本课要学习的生字词多，让学生自己发现生字的特点，掌握规律学习，同时让学生结合自己的实际和情感体验来学习，既简便又快。 ）3、通过上节课的学习，我们知道课文围绕哪一句话来写？出示：“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。 ”师：这是课文的中心句总写动物们唱歌和奏乐。 （文章一、二段主要写唱歌，三、四段写奏乐。 ）同学们，能读好这句话吗？请自己练习读一读，想想从红色的字词中体会到什么？（板书：中心句 唱歌奏乐）师：从“所有”八个“各”中你体会到什么？生：“所有”可以知道动物的数量多。八个“各”可见
7、动物的叫声繁多，唱法、奏法不尽相同。师：把你的体会送进去读一读。 （生读）师：老师没有听出动物唱歌奏乐的快乐哦！在“所有”、 “各”上加重语气，读出节奏感，读出愉快的口吻，再来一遍，好吗？4、师：多么快乐的声音，作者全听到了，还把他听到的声音用一句话写出来了，出示句子引读：（生读后面的句子）在森林里可以听到清脆的独唱、拉提琴、打鼓、吹笛；可以听到嗥声、咳嗽声、呻吟声；也可以听到吱吱声、嗡嗡声、呱呱声。师：这句话用什么修辞手法来写？生：排比。师：是啊，运用排比手法，把嘈杂而又美妙，和谐而又喧嚣的声音交织在一起，真可谓一支神奇的林中乐队。文中的句子像乐曲一样，富有节奏感，比如这里的顿号，很短促的停
8、顿，很有节奏感。我们朗读时要读出节奏，读出韵味，声情并茂才能打动别人。 （齐读）（设计意图：让学生学习围绕中心句的写法。由概括到比较具体再到很具体的写法，说明树林中的小动物怎样唱歌奏乐。体会孩子细微的洞察力和识别各种不同的声音。进而明白小动物的唱法独特，奏法多样。 ）(三) 自主探究，感知自然美1、默读课文，师：课文是怎样具体描绘这支林中乐队的呢？请同学们先默读课文，画出这支林中乐队的演奏者和演奏形式，然后在小组内交流，共同完成表格。并把自己不懂的问题在小组内讨论交流，看能解决多（出示小组合作学习提示）（1）、生默读课文勾画出相关的语句，教师巡视。（2）、小组交流。（设计意图采用自主探究、合作
9、的学习方式，要让学生自学理解课文与文本间的对话交往与互动，提高教学活动的有效性）（四）、个性赏读，感悟语言美1、师：有这么多的动物在歌唱，你最喜欢谁的歌声？生 1：我喜欢燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟，用清脆、纯净的声音唱着。我觉得它们的歌声很美。（课件出示鸫鸟图片及文中描写鸫鸟的句子。 ）师：你听过“清脆、纯净”的声音吗？怎样的声音才算是清脆、纯净、婉转？师：我们来欣赏一下这清脆、纯净、婉转的鸟鸣声。 （播放课件）好听吗？通过你的朗读表达你的喜爱之情。 （齐读）生 2：我喜欢青蛙的歌声。因为它的叫声很有特色。师：你能说说青蛙的声音有什么特色吗？生：它还能发出两种叫声呢。 （课件出示青蛙图片及文中描
10、写青蛙的句子。 ）师：你模仿一下青蛙的声音。生：咕噜咕噜，呱呱呱师：青蛙还能发出这么丰富的声音呢，你猜猜，它为什么有不同的叫声呢？生：我猜，它可能是肚子饿了就发出“咕噜咕噜”的叫声，吃饱了才发出“呱呱呱”的叫声。师：你们喜欢狼嗥声？（师播放声音）在常人听来，狼的嗥叫会令人害怕，但在作者耳朵里，它也很美妙。这说明了什么？生：他热爱动物。2、师：是啊，如果没有爱，文字只是一个僵硬的符号。正因为比安基热爱动物、热爱自然，这难听的声音才会变成美妙的音乐！（板书：热爱）3、全班配乐读这一段。4、我们接着看动物奏乐的镜头。（1）请小组派代表汇报表格填写情况。（2）交流感悟这些演奏者你最欣赏谁的表演。说说妙
11、在哪里？出示句子：“沙雉更是异想天开,它竟用尾巴唱起歌来了:它一个腾身冲入云霄,然后张开尾巴,头朝下直冲下来。它的尾巴兜着风，发出一种“咩咩”的声音不折不扣，活像羊羔在森林的上空叫！” （1）你们喜欢沙雉的表演吗？自己练习读一读，用三角号标出动作的词，想想你读出了什么？引导不同的动词。 （腾身、冲入、直冲）把你的感受送进去读一读。师：多帅气的动作，这高难度的表演让人拍案叫绝了！（2）从“异想天开”“竟”这两个词中，你读出什么？师：它用什么来唱歌？生：尾巴。师：从中可以看出什么？生：它很与众不同、想法独特师：你很会思考！别的动物用嘴巴，它生：竟用尾巴。师： 联系前后句，我们可以理解“异想天开”的
12、意思。生：“异想天开”形容想法十分离奇，意想不到。 （试着读出沙雉神奇的举动。 ）（3） 谁来读读这句话？注意重点词，读出你的惊喜。 （指名读）5、过渡：你还喜欢谁的表演呢？妙在哪？通过你的朗读将画面展现在大家面前。 水鸟：师：真有趣！男同学读。再使劲一些，让湖里更热闹些。 （男生读）师：我听到你读得有滋有味，我仿佛看到这只水鸟认真奏乐的情景。天牛生读天牛句。师：我听到你将“嘎吱嘎吱”读得很形象。天牛拉小提琴，多有意思的想象！这里也有一个破折号，前后句子有什么联系呢？（破折号前面写实，写天牛脖子发出声音，后面是由此展开的联想。 ）这里用了比喻、反问的手法，你能把问号读好吗？（指名读）字里行间感
13、受作者快乐的心情。你能读出作者这种心情？（齐读）（设计意图 通过配乐朗诵，陶冶学生情操，整体把握课文：小动物的聪明，演技的高超，声音的各具特色。激发学生们热爱自然，勇于探索自然的奥秘。 ）（四）拓展延伸 体验情感美1、播放课件，再次走进大森林。这位天才的发现家就是本文的作者，让我们再次走进作者了解作者的博爱之心。请一位同学读，最后让学生畅谈自己学习本文后的启示。2、学生交流感受。3、带着对动物们的喜爱之情，配乐朗读课文。（设计意图 了解作者，学习作者贴近自然，潜心研究的钻研精神。 ）说说板板书书林中乐队中心句 唱歌奏乐排比 拟人 热爱动物说说教学反思教学反思这次有幸参加高效课堂展示活动，得到教
14、研室专家及兄弟学校老师们指点迷津，我非常荣幸。林中乐队形象地描绘了森林里各种动物发出的奇妙声音。课文没有华丽的辞藻，但字里行间渗透了作者长期贴近大自然细心观察、潜心研究积累起来的成果，叙述条理性强，围绕中心句“森林里所有的动物都在唱歌奏乐”把内容写具体，表达出了作者对动物、对大自然的热爱之情。主要设计意图是抓住中心句，以读为本，穿插训练，提高教学的有效性上完林中乐队一课，我觉得自己做得比较好的有以下几点：一、创设情境，铺垫“乐学”之石。课伊始，通过播放台湾著名的自然音乐森林狂想曲及动物图片，拉近他们与动物之间的距离，激发起学生想学乐学的热情。二、引导多读，以读悟情。 林中乐队这篇课文适合学生绘
15、声绘色地朗读。而在朗读中体会作者聆听林中乐队演奏时的心情是本文教学的重难点，于是，在教学设计上我力求能够先让学生整体把握课文，再引导通过多种形式的朗读，品味重点词句，理解文本内容。课堂上，学生的表现让我感到惊喜：在引导理解象声词时，让学生模仿狼、青蛙等动物的叫声。学生的表演惟妙惟俏，朗读时有的还能配上动作、表情。可见，学生能在读中感悟，品味作者聆听林中乐队演奏时快乐的心情。当然，这节课也还存在许多不足之处。一、简单化的事复杂化，事倍功半 。这堂课，老师原意要让学生“擦亮语言”，深入感悟语言的魅力。然而，事与愿违。想给学生的太多，胡子眉毛一把抓，结果弄巧成拙。如教学“沙雉”一句，教师既要抓住动词“腾身冲入、张开、直冲、兜着”还要抓住“意想天开、竟”以及破折号、感叹号体会沙雉令人惊叹的举动，作者富有创意的表达。结果句子读得过于零碎，重点不够突出。看到教师细读多少多深并不等于就得给学生多少，要学会取舍才行。二、重点词句挖掘、品味不够深入。三、教学节奏不够紧凑。四、教师语言不够简洁、教学机智不够灵活。这一些都是我以后在日常教学要改进的。当然这堂公开课值得反思的还有许多，这里不一一赘述。 “简简单单教语文。 ”是我努力追求的目标，然而，这“简单”背后要有多少支撑？不简单啊！这一堂堂公开课都是磨砺，教研室专家的点评又使我醍醐灌顶，受益匪浅。感谢，感谢那些给我帮助、引导、点拨的人！
