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1、一、选择题1.提出“白板说”的是 ( )A 华生 B 洛克 C 卢梭 D 格塞尔2.素质教育的重点是培养学生的 ( )A 高水平的智力 B 实践能力 C 健康体魄 D 创新精神3.现代教育与传统教育的根本区别在于重视 ( )A 实践能力的培养 B 思维能力的培养 C 想象能力的培养 D 创新能力的培养4.良好的师生关系是教育教学活动取得成功的 ( )A 必然要求 B 必然结果 C 心理前提 D 必要保证5.试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是( )A 夸美纽斯 B 赫尔巴特 C 杜威D 凯洛夫6.孔子提出的“不愤不启，不悱不发”，体现了教学的( )A 启发性原则 B 巩固性原
2、则 C 直观性原则D 循序渐进原则7、德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到( )A 德育内容上 B 德育规律上 C 德育原则上 D 德育方法上8.1632 年，大教学论的出版标志着教育学的独立，其作者是 ( )A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.卢梭 D.裴斯泰洛齐9.近代启蒙主义教育的代表人物是 ( )A.夸美纽斯 B.康德 C.卢梭 D.裴斯泰洛齐10. 影响受教育者的数量和教育质量的因素是 ( )A 政治经济制度 B 科学技术 C 生产力 D 文化11. 教育能推进科学的 ( )A 制度化 B 系统化 C 体制化 D 全面化12. 在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法
3、，这是违背了人的身心发展的 ( )A 顺序性 B 阶段性 C 互补性 D 差异性13.“建国君民，教学为先”这句话反映了 ( )A.教育与政治的关系 B.教育与经济的关系 C.教育与文化的关系 D.教育与科技的关系14.首次提出“人力资本”理论的学者是( )A 布鲁钠 B 赞可夫 C 舒尔茨 D 皮亚杰15.“人力资本”理论创建于 ( )A 1948 年 B 1952 年 C 1958 年 D 1960 年二、简答题1.简述课程实施的运行结构。2.怎样理解掌握知识与发展智力相统一规律?3.简述基础型、拓展型、研究型课程之间的关系。4.现阶段我国的教育目的及基本精神是什么?5.学生享有的合法权利
4、包括哪些?三、论述题1.试述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。2.举例说明在教学中如何贯彻启发性教学原则?3.论述说明理论联系实际原则。教育学原理参考答案一、选择题1、B 2、D 3、D 4.D 5、B 6、A 7、A 8、A 9、C 10、B 11、C 12.D 13、A 14、C 15、D二、简答题1.简述课程实施的运行结构。课程实施作为一个动态的序列化的实践过程，具有一定的运行结构。 (1)安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配; (2)确定并分析教学任务; (3)研究学生的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点;(4)选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式;
5、 (5)对具体的教学单元和课的类型和结构进行规划; (6)组织并开展教学活动; (7)评价教学活动的过程与结果，为下一轮的课程实施提供反馈性信息。2.怎样理解掌握知识与发展智力相统一规律?掌握知识与发展智力相互依存、相互促进、二者统一在教学活动中。(1)掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。(2)智力发展是掌握知识的重要条件。学生具有一定的认识能力，是他们进一步掌握文化科学知识的必要条件。学生掌握知识的速度和质量，依赖于学生原有智力水平的高低。(3)掌握知识与发展智力相互转让的内在机制。知识与智力的相互转化，应注意以下条件。第一，传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识
6、。第二，必须科学地组织教学过程。第三，重视教学过程中学生的操作与活动，提供学生积极参与实践的时间和空间。第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。3.简述基础型、拓展型、研究型课程之间的关系。(1)基础型课程的教学是拓展型、研究型课程的学习基础，拓展型课程的教学是研究型课程的学习基础。(2)拓展型、研究型课程的学习，对基础型课程的教与学两方面都起着至关重要的增益促效的基础作用。(3)各类型、各科目课程的教育过程中虽然任务不同、层次要求不同，但都具有渗透性、综合性。(4)从课程目标来说，三者在统一的目标下，在不同层次的要求上功能互补递进，全力形成一个整体。4.现阶段我国的教育目的及基本精
7、神是什么?现阶段我国的教育目的是：以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、守纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。现阶段我国教育目的基本精神是：(1)要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一;(2)要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展;(3)适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。5.学生享有的合法权利包括哪些?(1)人身权、身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权等;(2)受教育权、受教育的平等权、公正评价权、物质帮助权
8、等。三、论述题1.试述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。(1)知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。知，即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力。是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。情，即道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎，好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验。对品德认识和品德行为起着激励和调节作用。意，即道德意志，是为实现道德行为所作的自觉努力，是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。行，即道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然
9、所作出的行为反应，是人的内在的道德认识和情感的外部行为表现，是衡量人们品德的重要标志。(2)知、情、意、行之间的关系及其发展。德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为。知、情、意、行四个要素是相互作用的，知是基础，行是关键。在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而可根据学生品德发展的具体情况，确定从哪开始。2.举例说明在教学中如何贯彻启发性教学原则?(1)原则的含义：启发性性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提
10、高分析问题与解决问题的能力。(2)贯彻原则的基本要求： 第一，调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题。第二，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。教师要注意提问、激疑，启发他们的思维，不仅启发学生理解知识，还要理解学习的过程，掌握获取知识的方法。第三，让学生动手，培养独立解决问题的能力。第四，发扬教学民主。建立民主平等的师生关系，鼓励学生发表不同的见解。(3)举例，略。3.论述说明理论联系实际原则。(1)原则的含义：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。(2)贯彻原则的基本要求：第一，书本知识的教学要注意联系实际。联系学生的生活、科学知识在生产建设和社会生产中的实际运用等。第二，重视培养学生运用知识的能力。一方面要重视教学实践，另一方面还要重视引导学生参加实际操作和社会实践。第三，正确处理知识教学与技能训练的关系。 第四，补充必要的乡土教材。
