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1、*浙江广播电视大学高等教育英语专业（专科）浙江广播电视大学高等教育英语专业（专科）（含开放教育和普通专科）（含开放教育和普通专科）“综合英语综合英语”（3、4）课程教学实施细则）课程教学实施细则一、课程性质与目的一、课程性质与目的“综合英语”，顾名思义，是一门英语综合技能训练课，包含听、说、读、写、译多种技能的训练。其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。本课程主要通过英语语言基础知识（语音、语法、词汇和篇章结构）的学习和听、说、读、写、译基本技能的训练，培养学生运用英语进行交际的综合能力。使学生能够逐步提高语篇阅读理解能力，了解不同环境下英语语言的不同表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉
2、英语常用句型，具备基本的口头和笔头表达能力，为全面提高学生的英语水平打好基础。“综合英语”（3、4）开设于英语专业专科阶段后期，是学生达到高等教育英语专业（专科）合格标准的基本保障。 二、教学安排二、教学安排（一）教材媒体（一）教材媒体“综合英语”（3）和“综合英语”（4）分别开设于专科阶段第三学期和第四学期。“综合英语”（3）使用的教材包括：新思维综合英语 3 学生用书、新思维综合英语 3 练习册和新思维综合英语 3 学习指导（含 5 盘录音带）（中央广播电视大学出版社）；“综合英语”（4）使用的教材包括：新思维综合英语 4 学生用书、新思维综合英语 4 练习册和新思维综合英语 4 学习指导
3、（含 5 盘录音带）（中央广播电视大学出版社）。（二）进度计划及时间安排（二）进度计划及时间安排“综合英语”（3）开设于第三学期，4 个学分。全书共 12 个单元和 2 个复习单元，共计 14 个学习单元。“综合英语”（4）开设于第四学期，4 个学分。全书共 12 个单元和 2 个复习单元，共计 14 个学习单元。（三）教学进度表（三）教学进度表该课程一般需要学习该课程一般需要学习 18-19 周（包括复习）周（包括复习） ，每周学习时可视地方电大具体情况而定。，每周学习时可视地方电大具体情况而定。日周单元内容备注1U-1 (L1-4)Lessen1-lessen42U-1 (L5) U-2
4、(L6-7)3U-2 (L7-10)4U-3 (L11-13)5U-3 (L14-L15)6U-4 (L16-18)7U-4(L19-20)8U-5 (L21-24)9U-5 (L25) U-6 (L26-27)10U-6 (L28-30)11U-7 (L31-33)12U-7 (L34-35) U-8 (L36)13U-8 -9(L37-40)14U-9 (40-45)15U-10 (L46-49)16 U-11 (50-53)17U-11(L54-55)18U-12(56-60)19Review 注：进度表仅供参考。任课教师可根据实际情况调整。（四）考核（四）考核考核分两部分：形成性考核和
5、课程终结考试。课程总成绩采用百分制，形成性考核占课程总成绩的 30%，课程终结考试占 70%。1形成性考核由辅导教师根据学生平时的学习过程记录（5 分）、书面作业的完成情况（20 分）、参加辅导课和小组活动及其它教学活动的情况（5 分）综合评定。2课程终结考试成绩占课程总成绩的 70%。中央电大或浙江电大负责课程考试命题工作，包括编制考试说明、命题、制卷和制定评分标准等。3作业安排作业安排 为了监督并检测学生平时的学习， 每门课程要安排不少于三次的书面作业，并要求对平时作业进行评改。 评改的形式可以多种多样， 可以由教师评改， 也可以让学生自评或互评， 但最终要由辅导教师给出成绩， 并给出对学
6、生今后学习有指导性的评语。 每次书面作业的成绩要备案， 作为评定平时成绩的依据， 以保证平时成绩的科学性、可靠性。作业内容与形式及测评方式由省级电大结合中央电大指定的教材内容确定。各地电大要认真指导学生完成作业，并严格掌握评价标准。中央电大不定期地抽查学生的作业，检查作业的完成情况。三、课程教学和学习要求三、课程教学和学习要求“综合英语”（3）和“综合英语”（4）是专科英语专业学生的重要骨干课程。在课程的学习和教学中应始终坚持贯彻“以学生为中心”的自主学习模式，充分发挥学生的主观能动性，调动学生积极地参与到教师的教学辅导、并投身于自学过程中。（一）教学方法建议摈弃那些“教师满堂灌”的做法，留一
7、定的时间和空间给学生，鼓励学生积极地参与到每个语言练习活动。根据远程开放教育的特点，集中面授辅导除针对教学中的重难点适量讲解与答疑外，主要应为学生提供运用英语进行交流的机会。辅导课要以学生为中心（student-centered），教师的辅导要围绕学生的活动来展开，可采取答疑、组织两人对话、角色扮演、小组讨论、分组表演、集体讨论等灵活多样的形式，以激发学生运用通过阅读获得的知识或信息来进行交流、表达思想情感的兴趣，同时也给学员提供相互学习，相互交流学习方法的机会。不要为“新思维综合英语 3”和“新思维综合英语 4”教材所谓的“量大”而畏惧。的确，这两册书里的每个单元都含有五个课次，而且还有相应
8、的“练习册”。但是，细心的人一定会注意到，这五课里的很多内容（主要话题、情景、语法现象、练习活动形式等）其实是有相互交叉或重叠的(overlapping)。仔细分析一下两册书每个单元的结构，我们不难发现：每个单元的第一课是该单元的主要阅读内容；第二课是基本对话训练课；第三课是围绕对话课里出现的话题、语言现象和语法结构等展开的集中训练；Your Turn 和 On your own 两课是集中综合训练课，为学生提供了听、说、读、写综合训练的机会，而且更多地强调语言输出（produce）的技能训练。语言学习必须有大量的语言输入（language input）。上面提到的对话课和阅读课实际上是学习本
9、单元的主要语言输入量。可以说，在培养学生技能方面，它们更多的作用在于语言接受能力（receptive skills）的培养，而不是运用能力 (productive skills) 的培养。当然，在缺少英语交际场景的“外语学习(EFL)”环境下，教师的课堂辅导和学生间大量的语言交际练习必须作为语言输入的一大补充。积极探索建构主义学习理论 (Constructivism) 和“基于任务的教学方法（task-based approach）”的运用。建构主义的核心是强调学生的学习过程，在过程中组建自己的知识结构。“基于任务的教学方法”强调将漫长的学习过程划分成一个个短小的操作性强的“任务（tasks）
10、”，每个任务都具有明确的目的。“综合英语 1” 和“综合英语 2”两册教材里的练习基本上采用了这样的教学思路。关于具体的单元练习活动，当然，仁者见仁、智者见智。一个总的原则是：一定要以学生为中心。这不只是一句空话。辅导教师需要从备课、课堂活动安排、准备素材、布置和检查作业等各个方面，充分发挥学生的学习积极性。课堂辅导或其它集中活动既要包括讲解语言难点、文化背景知识，解决学生疑难，辅导答疑等， 也要留出一定的时间，让学生进行实际的语言交际活动。我们建议：课堂辅导和学生交际活动要尽量按照“学习指导”里的学习步骤（Procedure）的提示，采取 Pre-task, On-task 和 Post-t
11、ask 三个步骤来进行，以便学生调动已有知识结构，举一反三，温故而知新。本课程要对学生进行严格的听、说、读、写、译基本技能训练。教学过程中应根据循序渐进的原则，不同阶段须有不同的侧重。“综合英语”（3、4）逐渐由注重听说训练过度为听、说、读、写综合技能并重，加强读写训练，全面提高运用英语的能力。与“综合英语”（3、4）同时开设的有“英语阅读”、“英语口语”、“英语听力”等。这些课程各有侧重，相辅相成，都以培养和提高学生的英语语言能力为最终目的。在教学辅导过程中，要注意这些相关课程的衔接、配合与分工。“综合英语”（3、4）教材里的教学内容比“综合英语”（1、2）在难度和语言题材与范围上都有了更进
12、一步的提高。辅导教师必须对学生给予正确的引导，进一步培养学生自主学习的良好习惯。对于那些看上去似乎明白的语言现象、句式或用法，一定要认真对待，切忌模棱两可、似懂非懂。要坚决克服学生“眼高手低”的不良现象。“综合英语”（3、4）是英语专业专科教育方向学生的必修课；“综合英语”（3）是英语专业专科商务方向学生的必修课，“综合英语”（4）是英语专业专科商务方向学生的选修课。（二）课程学习要求“综合英语”（3、4）要求学生有很强的自主学习能力。学生在学习过程中应做到以下几点：改变原有的学习观念和学习方法。由于多数学生都是在传统的校园教学模式下成长起来的，对电大远程开放教学可能还不很了解，甚至有抵触的可
13、能。入学初，一定要在辅导教师的引导下，逐步熟悉并养成自主学习的良好习惯。切记：学习语言，看似读懂或听懂的东西并不一定能够熟练地运用。只有把读懂、听懂了的东西咀嚼消化转化成自己建构的知识体系，才有可能做到得心应手地运用。那些对话和阅读段落看上去虽然非常简单，但是，真正把那些结构、句型和用法掌握得融会贯通，做到使用起来得心应手，并没有想象得那么容易。一定要坚决杜绝浮躁的情绪。“综合英语”（3、4）里的大多数对话和阅读段落都配有录音。在学习过程中，一定要充分利用好这些听力资源。在学习对话时，要尽量坚持以“听”为主的原则，要学会在听的过程中去获取语言的信息，而不要先读书面材料再听录音。只有坚持不看材料
14、先听录音才是训练听力的正确途径；学会边听录音边记笔记，培养将听力材料中的要点记下来，以便听完材料后可以依靠笔记来完成配套的练习。要尽量将听、说、读、写有机地结合起来，充分调动耳、口、眼和手各个器官的作用。克服“急躁”情绪。语言学习过程中很容易产生急噪的情绪，尤其是学习了一段时间、已经有了一定的语言基础以后，你会发现，自己的进步不是那么明显了。这是很自然的现象。“冰冻三尺，非一日之寒。”尽可能多地进行大量课外阅读和听力训练。只有广泛大量的接触英语材料，不断重复语言现象接触的机会，才有可能增加自己的语言输入量，才有可能习得不同的语言现象，并使其最终转变为自己所掌握的语言。努力认真地完成教材里的各项
15、练习活动，尤其是写作训练。教材里设计的很多写作训练是非常有助于解决非母语环境下使用英语缺乏真实语言目的这一矛盾的。“综合英语”（3、4）的每个单元后为学生提供了一个“学生单元自学过程记录表”，一定要有效地利用好这张表。在参加辅导学习前，要努力将本单元出现的词汇、语言点、文化背景等记录下来，便于在辅导课上向老师和同学们请教。四、支持服务及其它四、支持服务及其它（一）中央及省电大电大支持服务安排（一）中央及省电大电大支持服务安排1辅导答疑中央广播电视大学每周二、四都有教师值班，辅导答疑，就各地电大师生在教学和自学过程中遇到的疑难问题进行解答。2 网上讨论中央广播电视大学电大在线网上设有课程聊天和讨
16、论功能，广大师生可以通过它与在线其他师生进行广泛交流。同时，中央广播电视大学外语部会安排适当的时间就课程本身进行实时讨论，请大家留意电大在线网页上动态信息里的通知。3 课程主持教师信息“综合英语”（3、4）的课程主持教师是刘占荣老师。具体联系方式： Email: Tel: (010) 66412233-07074浙江电大责任教师：李兰波：Email: Tel: 88078549-8816 88077196各地电大师生也可以通过信箱与我们联系交流，中央电大外语部邮箱为： 。省电大网-外语系网页主任信箱51、师资培训：由省电大组织各试点电大法学教师进行师资培训。2、教研会议：在期末考试前由省电大组织召开全省法学专业教研会议。3、由省电大和中央电大开展网上教学辅导以及各试点电大面授辅导，为学生提示学习方法和媒体手段的使用。4、面授辅导，重点和难点问题进行辅导与答疑。5、形成性考核：包括两方面内容，完成省电大在网上发布的平时作业 3 次。
