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1、趣味英语趣味学作者：张雪艳 文章来源：黑河教育 点击数：1633 更新时间： 2008-6-2 学习需要兴趣，从某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学 习兴趣并很好地保持，使之成为学生学习的动力，正是英语趣味教学的关键。趣味教学的 核心是：创造一个和谐融洽的师生关系，营造一个轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变 的教学方法，进而激发学生学习英语的兴趣，使学生学得主动。但由于教师的素质不同， 教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣 味教学所探讨的问题和所要追求的效果是相同的。本文主要就趣味教学中如何采用灵活多 样、充满情趣的教学方法谈些看法。 为
2、了激发、保持、巩固学生的学习兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同， 不断探索，不断追求激发学生学习兴趣的方法。在教学中，教师不妨尝试以下几种教学方 法： 1.竞赛：竞赛历来被认为是激发学生进取心，调动其积极性，获得优良成绩的有效手 段。竞赛的方式有个人竞赛、自我竞赛、团体竞赛、有奖赏的竞赛和无奖赏的竞赛等。如 在“Saving the Earth” 的课后小结时,教师可设计一次竞赛：将班级的男女生分组,让他们 用 If.,sb.句型造句。教师先给出一个例句,学生按照此例句的结构造句,看哪一组造的句子 多。在竞赛中,学生争相举手,踊跃发言,课堂气氛十分活跃。以下是竞赛片段： T: If
3、the population goes on increasing, there will be only standing room for us next century. S: If there is only standing room for us, it will be impossible for us to sit or lie down. S: If we cant sit or lie down, well get very tired. 教师所给的例句是关于人口增长的问题,直到学生造的句子中出现 If., the earth will come to its end.时,
4、教师可作总结性的结尾: T: If we want to live on the earth, we have to do something to control the population and prevent pollution, because we have only one homethe earth. Its our duty to save the earth. 上述句型操练始终围绕一个主题拯救地球展开,旨在唤起学生热爱和保护地球的意 识。这样的结尾不仅能激发学生学习英语的兴趣,而且能使学生在思想和情感上得到启迪。 2.鼓励：积极的鼓励（包括正确评价、适当的表扬）是一种对学
5、生学习成绩和态度的 肯定的强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等。及时的评价一般比 不及时的评价效果要好得多。因为及时的评价利用刚刚留下的鲜明的记忆表象，使学生进 一步产生改进学习的愿望；而不及时的评价因为学生对完成任务时的情境印象已经比较淡 薄，其在改进学生学习方面的作用较小。对学生来讲，表扬、鼓励多于批评、指责可以更 好地激发他们的学习兴趣。但是要注意，过分的夸奖会造成学生骄傲和忽视自己缺点的倾 向，从而引起消极的结果。 3.设疑：苏霍姆林斯基认为：“点燃学生渴求知识的火花，唯一的源泉就是学生在劳 动中取得成绩的欢乐和自豪感。学生在学习中意识和感觉到自己智慧的力量，体验到自
6、己 创造的欢乐，是激发求知欲的重要源泉。 ”笔者认为：教学中多设疑，为学生创造积极思维 的氛围，是挖掘这种源泉的有效方法。教师不能在课堂上充当知识的推销员，对学生进行 “满堂灌” ，这样会抑制学生的思维，久而久之，学生会因枯燥乏味的教学或没有施展才能 的天地而失去学习的兴趣。例如在讲授 “Animals In Danger”一课时，教师根据本课课文 是叙述文的特点，将课文的学习设计为小组讨论式。在简单介绍课文的背景知识后，教师 先在黑板写下四个问题： Why are many animals dying out? Who is the most dangerous enemy of anima
7、ls? Why is the tiger in China in danger? What should we do to protect plants and animals? 然后将全班学生合理分组，每组 5 人。教师给每组同学编号 A、B、C，并规定组中所 有 A 者（英语较差者）回答第二个问题；所有 B 者（英语程度中等者）回答第一个和第三 个问题；所有 C 者（英语基础好者）回答第四个问题。每位同学通过浏览全文，查读要点， 都能很快找到问题的答案。通过具体的分工、小组合作，全班同学很快明了课文大意，突 出了主题：如何保护生态环境。这样，通过问题的层层设疑到具体的落实任务，使每位同 学
8、初尝成功，大大激发了学生学英语的兴趣。当然，疑问要精心设计，难度要适中。要把 握好这样一个原则：难度因人而设。即针对不同程度的学生，设计相应难度的问题，以激 发全体学生积极思维的目的，从而让全体学生积极参与课堂教学的双边活动，营造一种生 动活泼、情趣盎然的教学氛围，达到激发学生英语学习兴趣的目的。 4.激趣:课堂是展示教师业务能力和知识水平的表演舞台，讲课本身是一门独特的艺术， 教师应追求演员的表演才能、讲演家的风度、文学家的丰富语言、导演的组织能力。这就 要求教师要全方位地提高自身的综合素质。在这样一个信息瞬变的时代，教师要注重学习， 更新知识，拓宽自己的知识层面，以博学多才来赢得学生的敬重
9、。此外，教师在课堂上的 仪表和精神状态对学生也有较强的感染力。教师得体的服饰、亲切的神态、精辟的讲解、 生动的语言、饱满的精神，都可以激发学生学习的兴趣，从而使教学效果达到最佳。 （责任 编辑付淑霞） http:/ 百度搜索 谷歌搜索 关键字: 趣味英语趣味学 英语教学揭秘小学低年级英语趣味教学三大方法揭秘小学低年级英语趣味教学三大方法http:/ 2012 年 03 月 08 日 10:39 新浪教育本文选自安博教育的博客，点击查看博客原文小学低年级英语趣味教学方法小学低年级的学生年龄比较小，处于顽童的时期，且接触英语的时间不长，应根据孩子的天性来安排教授英语的方式方法。老师根据多年的教学经
10、验，总结出一下几点：1.1.听听、说说、做做。听听、说说、做做。在学完 1-10 的数字后，可拿出篮球，边拍球边用英语数数，这样既玩了球，又复习了数字，一举两得。又如，在学习 Body 时，可做 Touch 游戏，即让老师发指令，同学边做动作，边重复身体部位名称。如，刘老师说：“Touch your mouth。”同学边指自己的嘴巴，边说：“Mouth, mouth, this is my mouth。”这样既锻炼了同学的听力，又加深了同学的记忆。2.2.演演、说说、唱唱。演演、说说、唱唱。表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望。在学 Animal 时，可抓住每种小动物的特征，边读单
11、词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片。在学习时，还可以适时地学唱一些英语歌曲，既可以调动学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。在学完一星期七天的英语表达方式后，可以学唱“The days of the week。”，这样能很快地记住 Sunday、Monday 等单词，取得事半功倍的效果。3.3.听听、说说、画画。听听、说说、画画。这种方法可以发挥同学的想象力，训练同学在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。在学习 hot, cold, rainy, windy 等表示天气情况的单词的同时，可用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示 hot，打伞
12、或穿雨衣表示 rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示 windy，戴墨镜表示 sunny，打雨伞、摇扇子表示 hot and rainy在学 My clothes 时，同学可根据刘老师的指令画出衬衫、毛衣、裤子、连衣裙等衣物，与此同时，还可根据指令给这些衣服涂上不同的颜色，并把这些衣物画在桌子上、椅子上或挂在绳子上。通过这一系列活动，既巩固了新学的单词(衣服名称)，同时又复习了已学过的知识(颜色、方位)。希望以上教课经验能给其他教师一些帮助，衷心地祝愿小朋友们的英语都能“芝麻开花节节高”！小小学学英英语语单单词词趣趣味味教教学学西安高新一小 贺秀丽摘要：单词是构成句子最基本的要素，是英语学习的基础
13、，因此单词教学也成了英语教学中极为重要的关键环节，但是记单词往往是小学生学习英语的一大障碍，部分学生因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣。俗话说得好：兴趣是最好的老师。在教学实践中，我们应注重创设情境来教学单词，注重用音节和音标来记单词，并寓“愉快教育 ”于单词教学中， 使单词教学活泼、生动、富有趣味，培养学生学习英语的兴趣。关键词：单词，趣味性，培养学习兴趣 英语新课程标准 中明确指出：小学英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣。小学生刚学英语时的确是充满好奇，兴趣浓厚的，但随着时间的推移，难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣开始淡薄。特别是在四年级出现了大量需要记忆的
14、单词之后，学生们更是觉得枯燥乏味。由于小学生天性好动，遗忘性大，思维能力有限，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可过几天又忘了。如此反复，必然大大影响他们对英语学习的兴趣，久而久之，背单词成为令他们头痛的一件事，他们也就不愿意再花费过多的精力在单词的记忆上。但作为语言学习，单词是基础，要学好英语就必须掌握一定量的词汇。要解决这一矛盾，教师就要充分发挥自己的创造性，优化教学过程，讲究教学艺术，创设不同形式的活动来激发学生学习英语的热情，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。一、创设语境，注重单词音、形、义的教学单词由音、形、义构成，三者相辅相成
15、，音在模仿，形在书写，义在思考。对于入门者而言，音、形、义要结合起来记忆。音标教学还要注意技巧。我们可以把学生学过的单词，再次用音标学习的方式来复习。让学生轻松学习音标，自己体会，自己模仿。同时在教学过程中随时总结拼写规则，这样学生容易接受和掌握。音标就像中国的汉语拼音，拼音会了就会拼读生字。学会了音标，我们就要尽快让学生改变思维方式，改变以往朗读记忆方法，我们要教会学生学会用音节和发音来记单词。另外，在语音教学中，不少学生喜欢把中文的汉字发音与英语发音联系起来，形成一种中文式的英语发音。如：student (死丢 den 特)。如果这种习惯不及时纠正，会导致后面的中文式思维定势。所以，一开始
16、我们就要纠正学生学习中的不良习惯，错误的发音，养成良好的发音习惯。同时要鼓励学生把学了的单词运用到实际生活中。比如教师讲了“My classroom”一课后，和同学之间就可以用英语说出教室的物品及进行简单的对话。这样学过的单词就不容易忘记了，口头表达能力也能有所提高。 二、寓 “愉快教育 ”于单词教学中，培养学习兴趣，使学生主动记单词 1、在唱歌中学单词如今，英语教学法可谓是流派纷呈。其中“唱歌学习法 ”深厚广大学习者的喜爱，实践也证明了这种学法效果的优异。对于小孩子，唱唱跳跳是他们的天性。在单词教学中，我充分挖掘并利用学生的潜能，带领孩子们进入有音乐的单词天地，学生个个其乐融融。唱歌学单词的方法值得广大英语教师推广。 2、在顺口溜中学单词中国是诗歌的王国。中国人天生有着对诗歌琅琅上口的节奏感。在教学中，我尝试把每一单元的单词串联起来，编成一个顺口溜
