《九年级语文下册教案——11地下森林断想》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级语文下册教案——11地下森林断想（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1111 地下森林断想地下森林断想 从容说课从容说课 地下森林断想是我国女作家张抗抗的名作。面对大自然创造的地下森林奇迹，作者 展开丰富的想象，描写了地下森林形成的历史，满怀激情地歌颂了地下森林的顽强生命力， 表达了对孕育地下森林的峡谷的无限景仰之情。文章采用了托物言志的手法，叙事和抒情水 乳交触，以强烈的感情打动了读者。地下森林创造了生命史上的奇迹，它深沉、坚毅的品格 给我们以强烈的震撼。教学本文，应引导学生感知地下森林的形象，感受作者强烈的思想感情；体会叙事和抒 情水乳交融的艺术手法，探明课文的主旨；探究文章震撼人心的奥秘，品析鉴赏本文的语言 美、哲理美。另外还应引导学生热爱自然，对生命抱
2、一种敬畏的态度。课堂教学采用朗读法、美点寻踪法、讨论点拨法等教学方法，注重体验教学多层思考， 全面发掘课文的各种资源，力求在语言学习和情感体验方面都有所收获。 教学目标教学目标知识目标1积累词语，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚无垠、山崩地裂”等词语的语义 并学会运用。2了解张抗抗其人及作品。能力目标1品味本文充满激情、生动形象的语言。在写作中借鉴作者运用语言的技巧。2学习咏物抒情的艺术表现手法，逐步培养学生的散文鉴赏能力。德育目标体会作品引出的深刻哲理，并把它内化为自己心中的理想、信念、精神力量。 教学重点教学重点1学习本文叙事和抒情水乳交融的艺术表现手法。2体昧作品写景语言精炼、优美
3、的特点及其表达效果。 教学难点教学难点注重发掘课文的人文精神资源，体会深刻而普遍的哲理意蕴。 教学方法教学方法1朗读法2美点追踪法3讨论点拨法 教具准备教具准备多媒体 课时安排课时安排1课时 教学过程教学过程教学要点资料助读；朗读课文，整体感知；具体分析，讨论鉴赏；问题探究，突破难点。教学步骤一、导语设计(多媒体显示地下森林的图片，让学生从感性上认识地下森林)同学们，刚才我们看到的是镜泊湖的地下森林，又称火山口原始森林，属国家级自然保 护区，位于镜泊湖西北约50公里的张广才岭东南坡的深山中。这里林木蔚然深秀，云烟缭绕，阵阵冷气夹着清香扑面袭来，使人神志飘忽，不知是在天上，还是在地下。初唐诗人宋
4、之间 有诗曰：“两岩天作带，万壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤碍日晖。翳潭花似织。绿岭竹成圃。 ”今天我们学习的文章，就是一首对火山峡谷和地下森林的赞歌地下森林断想。二、资料助读张抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龙江一国营农场生活了8年。1972年在 上海解放日报上发表第一篇小说灯。1975年出版反映边疆农场建设和知青生活的长 篇小说分界线。1977年入黑龙江省艺术学校编剧班学习。1979年发表短篇小说爱的权 利，反映新的历史时期，青年们对不同的婚姻爱情的认识与追求。1986年出版长篇小说 隐形伴侣，在更广阔的社会背景下，展示一代知青辗转矛盾的心路历程。三、朗读课文，整体感知1教师播放
5、示范朗读录音带，学生听读，积累词语。多媒体显示：瘠薄(j b)：土地缺少植物生长所需的养分水分。沉湎(min)：深深地迷恋着，不能自拔。孱(chn)弱：软弱无能。浩瀚无垠：形容广大；繁多。隐姓埋名：隐瞒自己的真实姓名。愤懑(mn)：气愤，抑郁不平。 2学生自由朗读，注意体会作者的感情及其变化。多媒体显示阅读要求：请谈一谈文章留给你最深刻的印象是什么。摘录一句你最欣赏的文句，并说说为什么摘选它。针对这篇文章，谈谈你领悟到的深刻哲理。3学生初步交流阅读感受。生1：我被作者深挚的感情感动了，甚至能感受到作者的心跳。她是那样深情地为地下森 林歌唱，那么敬仰峡谷深沉的品格，那么钦佩峡谷坚韧的毅力。生2：
6、我觉得这篇文章写景、抒情浑然一体，几乎难以分辨哪些句子是叙述，哪些句子是 抒情。生3：她的文章能让你感受到她思想、情感的流动。生4：我觉得地下森林是一个神秘的世界，闪烁着智慧和信念的世界。生5：我钦佩地下森林的品格，这是我应该学习的。 教师总结：大家回答得很好。谈到了这篇文章艺术特色的方方面面。触摸到了这篇文章 的灵魂。感受到了作者情感的流动。如果用几个词组来概括的话，那就是语言精炼、情感浓 烈、哲理深刻。四、具体分析，讨论鉴赏1品味语言的精美。(1)教师提问：同学们，你们喜欢文中的哪些句子?请选出来并作简要分析。学生思考、吟诵、交流。生1：我喜欢开头一句“森林是雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠
7、。风来似一片绿色的海， 夜静如一堵坚固的墙”。用三个词来描绘森林，虽然简练，但很形象，葱葱郁郁的地下森林在 我的脑海中蔓延开来。后面两个比喻句很美、很对称。 生2：文章还有许多对称句，如：“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道?阳光是七平的吗? 峡谷莫非不明白?”“纯洁的白桦、挺拔的青杨、秀美的黄菠萝。”这些句子读起来很有节奏， 很有韵律感，感情也加强了。生3：不光有对称句，还有许多叠字。如”黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄”，“整整齐 齐、密密麻麻地耸立着一片蔚为壮观的森林”。这些叠字用得都非常精致、工整、流畅，显示 了作者遣词造句的功力，生4：“狂风呼啸，气浪灼人，沙石飞腾，岩浆横流，霎时天昏地暗
8、，山崩地裂”这几 句写出了地质突变的壮观景象，犹如亲眼所见一般。 教师小结：本文运用了许多叠字、对称句。它们具有形式上的齐匀性和朗读上的旋律性， 在回环往复间又逐步深化思想意蕴，强化感情表达的力度。(2)学生涵咏品味这些句子，选择自己喜欢的句子。背诵、仿写。2体会本文叙事与抒情的水乳交融。(1)教师提示：请大家从理清思路人手探究本文采用了什么写法。学生讨论交流。明确：全文分为三部分。第一部分(12段)：点明地下森林的特点奇特，表达作者的感受惊讶。第二部分(320段)：描写地下森林形成的历史，突出其艰辛的特点。第一层(38段)：写火山爆发。地貌面日全非，所有生命毁于旦。第二层(920段)：这部分
9、极写环境的恶劣和地下森林生长的艰辛。第三部分(2127段)：描写亲眼所见地下森林的状貌。表达作者景仰之情。并揭示悟出 的深刻哲理。教师小结：从理清思路入手，我们可以看出本文采用了倒叙的手法，先写作者去寻觅地 下森林，其次凭想象叙写地下森林怎样在逆境中诞生、成长，最后写它的胜利。但我们可以 感觉到文章处处流动着作者炽热的情感。(2)请同学们再次有感情地朗读课文，体会叙事与抒情的水乳交融，并作具体点评。教师把学生分成三组讨论交流。成果展示：第一小组：本文几乎全是叙述的语句，同时又几乎全是抒情的语句，我们分辨不清楚。 我想它们是自然地融合在一起，才会有这么强的艺术感染力。第二小组：仔细分辨每一部分，
10、侧重点还是有所不同的。第一部分近于抒情，用主观感 受表达观览地下森林的心情。第二部分以描写为主，但强烈的感情如暗流涌动。第三部分直 接抒情，毫不掩饰地表达对地下森林的赞叹和讴歌。第三小组：文章多处用“你”来称呼地下森林，表达的感情更强烈，对读者更具有感染力。教师小结：正如王国维在人间词话里说的“一切景语皆情语”，我们在读这篇散文时， 给人的审美感受是非常强烈的，会惋惜、会不平、会激动、会亢奋，会敬佩，会赞叹！3体会文章的哲理美教师提问：本文不是简单的咏物之作，而是想借地下森林来抒发感情。引出深刻普遍的 哲理。请同学们试着概括地下森林的品格。生1：坚忍顽强，不怕艰难险阻，忍受漫长的生长过程的煎熬
11、。生2：沉着谦逊，拥有无比丰富的财富，却与世无争，沉默寡言。生3：乐观豪迈，自信生命力的强大，任何时候都不悲观或消沉。生4：无私奉献，把伟岸的成材献给人类，用美丽的景色装点大自然。 教师小结：作者赞美地下森林，赞美给峡谷以土的风，给峡谷以种子的鱼鳞杜、白桦、 青杨、黄菠萝还有滋润了峡谷的洁净的山泉自然生命之歌的雄健旋律合唱出来。张抗 抗是一个喜欢思辨、善于分析的作家，即便是对地下森林的感受，都写得如此深沉，表达了 她对人的思考，对生命的感悟及对她们那一代人的审视。五、问题探究，突破难点1如何理解文章主题中的时代精神和作者个人思想烙印? 教师分发打印好的材料，内容如下：本文写于80年代初，正是“
12、文革”结束不久，我们国家经历过一场巨大的浩劫。 人们，既回首往事痛心疾首，又对未来充满希望，所以敏感的作家们带着这样的心 态观察社会与自然现象，都会自然而然地将所感所悟与社会生活和社会心理大背景 结合起来。张抗抗是从那些大是大非的岁月中走过来的，从那个年代走过来的人们。都有 很沉重的忧患意识，这种忧患意识从他们那一代人甚至几代知识分子和正直人们的 骨子里散发出来，那是没办法克服的。张抗抗怀有远大志向而羁于田垄之间。自恃 有才却长期被湮没，正如千里马骈死于槽枥之间。 学生讨论交流，男生把握时代精神，女生把握个人思想烙印。男生代表：文章倒数第二段“大自然每一次剧烈的运动绝大屈服啊！”说的是大自然
13、的现象，但让人联想到中华民族经历浩劫，损伤了肌体，却保留和锻炼了灵魂和精神。女生代表：文章写得如此动情，很有可能把作者个人的生活感受写进去了!“你”中有“我”， “我”中有“你”，两个形象，一个灵魂，这就是打动我们的原因。2为什么行文结束才正式对地下森林作正面描写?明确：作者有意暂且不表，想来是突出地下森林的黑暗、艰辛、险恶的经历，在极写这 种经历之后顺势再现森林的壮观景象，劫后余生，庆幸之至，作者写来痛快淋漓，读者读来 更觉新奇。六、课堂小结树以各种不同的聚集形式一直与人类为伴，或街树，小林地，甚至森林，它们自始就会 说话，树叶沙沙，风儿传情。森林是一个记忆库，储存了生命周围的资料。这些记忆告诉我 们大自然与人类所发展出的关系，告诉我们关于这片土地的先灵故事，他们的智慧与错误。树会说话，只要以心灵倾听。造访森林吧!来趟与树的心灵对话，将树健美的精神带回家。
